The previous research attributes th

The previous research attributes the vocabulary development of students to their being
exposed to the target words in a specific context (in subtitled cartoons). Nation and Waring
(1997) point out that it is one of the most important vocabulary learning strategies and an
essential part of any vocabulary learning program. Since the participants were not informed
about the purpose of the study beforehand and were not allowed to use their dictionaries
during the treatment phase, they most probably took advantage of this strategy with the help
of contextual clues embedded in the cartoons. Based on this fact, it is assumed that incidental
learning of the vocabulary items occurred due to the incorporation of target words into the
cartoons that functioned as a context, obviously a fundamental notion within the process of
incidental vocabulary learning (DeRidder, 1999). It is also preferred by teachers since
teaching words in isolation does not produce the desired results.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การวิจัยก่อนหน้านี้แอตทริบิวต์การพัฒนาคำศัพท์ของนักเรียนที่จะเป็นของพวกเขาสัมผัสกับคำเป้าหมายในบริบทระบุ (ในการ์ตูนบาง) ประเทศและ Waring(1997) ได้ชี้ให้เห็นว่ามันเป็นคำศัพท์สำคัญที่กลยุทธ์การเรียนอย่างใดอย่างหนึ่ง และการส่วนสำคัญของการเรียนรู้โปรแกรมคำศัพท์ ตั้งแต่ผู้ไม่ได้แจ้งเกี่ยวกับวัตถุประสงค์ของการศึกษาไว้ล่วงหน้า และไม่ได้รับอนุญาตให้ใช้พจนานุกรมของพวกเขาระหว่างขั้นตอนการรักษา พวกเขาส่วนใหญ่อาจใช้ข้อดีของกลยุทธ์นี้ด้วยความช่วยเหลือของปมตามบริบทที่ฝังอยู่ในการ์ตูน ตามความเป็นจริงนี้ มันจะสันนิษฐานว่าเกิดขึ้นเรียนรู้ศัพท์ที่เกิดเนื่องจากการรวมตัวกันของคำเป้าหมายในการการ์ตูนที่ทำเป็นบริบท เห็นได้ชัดว่าความคิดพื้นฐานในกระบวนการคำศัพท์อื่น ๆ ที่เรียน (DeRidder, 1999) นอกจากนี้ยังมีการแนะนำจากครูตั้งแต่สอนคำแยกไม่สร้างผลลัพธ์ต้องการ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การวิจัยก่อนหน้านี้แอตทริบิวต์การพัฒนาคำศัพท์ให้นักเรียนของพวกเขาได้รับการ
สัมผัสกับคำเป้าหมายในบริบทเฉพาะ (ในการ์ตูนคำบรรยาย) ประเทศชาติและ Waring
(1997) ชี้ให้เห็นว่ามันเป็นหนึ่งในสิ่งที่สำคัญที่สุดกลยุทธ์การเรียนรู้คำศัพท์และ
ส่วนสำคัญของโปรแกรมการเรียนรู้คำศัพท์ใด ๆ เนื่องจากผู้เข้าร่วมที่ไม่ได้แจ้งให้ทราบ
เกี่ยวกับวัตถุประสงค์ของการศึกษาก่อนและไม่ได้รับอนุญาตให้ใช้พจนานุกรมของพวกเขา
ในระหว่างขั้นตอนการรักษาที่พวกเขาส่วนใหญ่อาจจะใช้ประโยชน์จากกลยุทธ์นี้ด้วยความช่วยเหลือ
ของปมตามบริบทที่ฝังอยู่ในการ์ตูน อยู่บนพื้นฐานของความเป็นจริงนี้มันจะสันนิษฐานว่าเกิดขึ้นโดยบังเอิญ
การเรียนรู้คำศัพท์ที่เกิดขึ้นเนื่องจากการรวมตัวกันของคำเป้าหมายลงใน
การ์ตูนที่ทำหน้าที่เป็นบริบทอย่างเห็นได้ชัดความคิดพื้นฐานในกระบวนการของ
คำศัพท์อื่น ๆ การเรียนรู้ (DeRidder, 1999) มันก็ยังเป็นที่ต้องการของครูผู้สอนตั้งแต่
การเรียนการสอนในการแยกคำที่ไม่ได้ผลิตผลลัพธ์ที่ต้องการ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

งานวิจัยของนักเรียนจะเป็นคำศัพท์เปิดเผยถึงเป้าหมายคำในบริบทเฉพาะ ( ในซับไตเติ้ลการ์ตูน ) ประเทศและสินค้า( 1997 ) ชี้ให้เห็นว่ามันเป็นหนึ่งในที่สำคัญที่สุดและกลยุทธ์การเรียนรู้คำศัพท์ส่วนหนึ่งของคำศัพท์ การเรียนรู้ เนื่องจากผู้เรียนไม่ทราบเกี่ยวกับวัตถุประสงค์ของการวิจัยไว้ล่วงหน้า และ ไม่อนุญาตให้ใช้พจนานุกรมของในระหว่างขั้นตอนการรักษา พวกเขามากที่สุดอาจจะใช้ประโยชน์จากกลยุทธ์นี้ด้วย ช่วยให้บริบทของปมที่ฝังอยู่ในการ์ตูน ตามความจริง ก็สันนิษฐานว่าอุบัติเหตุการเรียนรู้ของรายการคำศัพท์เกิดขึ้นจากการรวมตัวกันของคำเป้าหมายในการ์ตูนที่ทำหน้าที่เป็นบริบท แน่นอนภายในกระบวนการของความคิดพื้นฐานเรียนรู้คำศัพท์โดยบังเอิญ ( DeRidder , 1999 ) ยังเป็นที่ต้องการโดยครูตั้งแต่สอนคำแยกไม่ได้ผลิตผลลัพธ์ที่ต้องการ