One of the reasons for declining en

One of the reasons for declining enrollment in many STEM programs is that students are often turned off by the way these subjects are typically taught, with traditional classroom lectures followed by “cook-book” type laboratory experiences that provide little opportunity to actively engage in creative, real-world problem solving. In 2008, the National Academy of Engineering identified “Advance personalized learning” as one of the “Grand Challenges for Engineering in the 21st Century,” pointing out that “Throughout the educational system, teaching has traditionally followed a one-size-fits-all approach to learning, with a single set of instructions provided identically to everybody in a given class, regardless of differences in aptitude or interest. … In recent years, a growing appreciation of individual preferences and aptitudes has led toward more ‘personalized learning,’ in which instruction is tailored to a student’s individual needs [10].”

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เหตุผลสำหรับการปฏิเสธการลงทะเบียนในโปรแกรมลำต้นอย่างใดอย่างหนึ่งคือว่า นักเรียนมักจะเปิดปิด โดยวิธีการเรื่องเหล่านี้โดยทั่วไปสอนเป็น มีบรรยายห้องเรียนแบบเดิมตาม ด้วยประสบการณ์ "หนังสือทำอาหาร" ประเภทห้องปฏิบัติการที่ให้โอกาสน้อยการมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในการแก้ปัญหาอย่างสร้างสรรค์ จริง ใน 2008 การแห่งชาติสถาบันวิศวกรรมศาสตร์ระบุ "ล่วงหน้าส่วนบุคคลเรียนรู้" เป็นหนึ่งใน "แกรนด์ท้าทายสำหรับวิศวกรรมในศตวรรษที่ 21 ชี้ว่า "ทั่วทั้งระบบการศึกษา สอนมีประเพณีตามวิธีธรรมดาเพื่อการเรียนรู้ มีชุดเดียวแนะนำให้ทุกคนในชั้นเรียนกำหนด โดยไม่คำนึงถึงความแตกต่างในความถนัดหรือความสนใจเหมือนกัน … ในปีล่าสุด ชื่นชมการเติบโตของแต่ละคนและ aptitudes ได้นำไปเพิ่มเติม 'ส่วนบุคคลเรียนรู้ เป็นปรับการสอนของนักเรียนแต่ละคนต้องการ [10] . "

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

หนึ่งในสาเหตุของการลดลงของการลงทะเบียนเรียนในโปรแกรม STEM จำนวนมากก็คือว่านักเรียนมักจะถูกปิดโดยวิธีการที่วิชาเหล่านี้ได้รับการสอนโดยทั่วไปแล้วจะมีการบรรยายในชั้นเรียนแบบดั้งเดิมตามด้วย "ปรุงหนังสือประเภท" ประสบการณ์ในห้องปฏิบัติการที่ให้โอกาสเล็ก ๆ น้อย ๆ ไปอย่างแข็งขันส่วนร่วมในการสร้างสรรค์ โลกแห่งความจริงแก้ปัญหา ในปี 2008 สถาบันวิศวกรรมแห่งชาติระบุ "แอดวานซ์เรียนรู้ส่วนบุคคล" เป็นหนึ่งใน "แกรนด์ท้าทายวิศวกรรมในศตวรรษที่ 21" ชี้ให้เห็นว่า "ต​​ลอดที่ระบบการศึกษาการเรียนการสอนได้ดำเนินการตามประเพณีหนึ่งขนาดเหมาะกับทุก วิธีการเรียนรู้ด้วยชุดเดียวของคำแนะนำที่ให้เหมือนกันกับทุกคนในระดับที่กำหนดโดยไม่คำนึงถึงความแตกต่างในความถนัดหรือความสนใจ ... ในปีที่ผ่านมาความชื่นชมการเติบโตของความชอบของแต่ละบุคคลและความถนัดได้นำไปสู่​​การเพิ่มเติมการเรียนรู้ส่วนบุคคลในการเรียนการสอนที่เหมาะกับความต้องการของแต่ละบุคคลของนักเรียน [10]. "

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

หนึ่งในเหตุผลสำหรับการปฏิเสธการลงทะเบียนในโปรแกรมต้นมากที่นักเรียนมักจะปิดด้วยวิธีที่คนเหล่านี้มักจะสอนด้วยการบรรยายในห้องเรียนแบบดั้งเดิมตามด้วย " หนังสือ " อาหารห้องปฏิบัติการประเภทประสบการณ์ที่ให้โอกาสน้อยที่จะมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในการสร้างสรรค์ ต่อยอดการแก้ไขปัญหา ใน 2008 , National Academy of Engineering ระบุล่วงหน้า " เรียนรู้ส่วนบุคคล " เป็นหนึ่งในความท้าทายที่ยิ่งใหญ่สำหรับวิศวกรในศตวรรษที่ 21 " ชี้ว่า " ตลอดทั้งระบบการศึกษา การสอน มีแบบดั้งเดิมตามหนึ่งขนาดเหมาะกับทุกวิธีการเพื่อการเรียนรู้ ด้วยชุดเดียวของคำแนะนำให้เหมือนกันทุกคนในได้รับ คลาส โดยไม่คำนึงถึงความแตกต่างในความถนัดหรือความสนใจ . . . . . . . ใน ปี ล่าสุด ชื่นชมการเติบโตของความชอบของแต่ละบุคคลและความถนัดมี LED สำหรับเรียนต่ออีก ' ' ซึ่งในการสอนที่เหมาะกับนักเรียนแต่ละคนต้องการ " [ 10 ]