. EVIDENCE-BASED GUIDELINESEducatio

. EVIDENCE-BASED GUIDELINES
Education researchers have identified some potential
problems in the use of animations and movies in teaching,
and have suggested guidelines for their use in multimedia
learning. [9,10]. Usually, Physclips is consistent
with these. For example, one study recommends minimising
the use of text in combination with moving visual
material [9]: the narration reduces this problem.
Some of these guidelines would be regarded by experienced
teachers as common sense. For instance, one recommended
tactic is called segmentation [10], i.e. breaking
the material up into digestible sections. Another tactic
is signaling, i.e. drawing attention to important information.
We do this in several different ways in Physclips,
such as highlighting with colour, or by temporarily reducing
other, competing information to grey or pale colours.
Another recommendation is spatial contiguity, locating
labels close to the objects labeled, rather than using a
legend. We give examples of these evidence-based guidelines
on the site [11].

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

. แนวทางตามหลักฐานการศึกษานักวิจัยได้ระบุศักยภาพบางอย่างปัญหาในการใช้ภาพเคลื่อนไหวและภาพยนตร์ในการเรียนการสอนและได้แนะนำแนวทางสำหรับใช้ในมัลติมีเดียการเรียนรู้ [9,10] . โดยปกติ Physclips มีความสอดคล้องเหล่านี้ ตัวอย่างเช่น ศึกษาแนะนำให้ลดการใช้ข้อความกับภาพเคลื่อนไหววัสดุ [9]: การบรรยายช่วยลดปัญหานี้บางส่วนของแนวทางเหล่านี้จะได้รับการยกย่อง โดยมีประสบการณ์ครูเป็นสามัญสำนึก เช่น หนึ่งที่แนะนำกลยุทธ์เรียกว่าการแบ่งส่วน [10], เช่นตัดวัสดุขึ้นเป็นส่วนย่อย อีกหนึ่งกลยุทธ์มีการส่งสัญญาณ ดึงดูดความสนใจให้ข้อมูลที่สำคัญเช่นกันเราทำได้หลายวิธีใน Physclipsเช่นเน้น ด้วยสี หรือลดชั่วคราวอื่น ๆ ข้อมูลคู่แข่งเพื่อสีซีด หรือเทาแนะนำอีกก็คือ ปริภูมิ contiguity ค้นหาป้ายใกล้กับวัตถุติดป้าย แทนที่ใช้เป็นตำนาน เราให้ตัวอย่างของแนวทางเหล่านี้ตามหลักฐานเว็บไซต์ [11]

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

. หลักฐานที่ใช้แนวทางการ
นักวิจัยการศึกษาได้ระบุศักยภาพ
ปัญหาในการใช้ภาพเคลื่อนไหวและภาพเคลื่อนไหวในการเรียนการสอน
และมีข้อเสนอแนะแนวทางสำหรับการใช้งานของพวกเขาในมัลติมีเดีย
การเรียนรู้ [9,10] โดยปกติ Physclips สอดคล้อง
กับสิ่งเหล่านี้ ยกตัวอย่างเช่นการศึกษาหนึ่งที่แนะนำให้ลดการ
ใช้ข้อความในการรวมกันกับการย้ายภาพ
วัสดุ [9]:. การบรรยายจะช่วยลดปัญหานี้
บางส่วนของคำแนะนำเหล่านี้จะได้รับการยกย่องจากประสบการณ์
ครูเป็นสามัญสำนึก ตัวอย่างหนึ่งที่แนะนำ
กลยุทธ์ที่เรียกว่าการแบ่งส่วน [10] คือการทำลาย
วัสดุออกเป็นส่วนย่อย กลยุทธ์หนึ่ง
คือการส่งสัญญาณเช่นดึงความสนใจไปข้อมูลที่สำคัญ.
เราทำเช่นนี้ในรูปแบบที่แตกต่างกันใน Physclips,
เช่นการเน้นด้วยสีหรือชั่วคราวลด
อื่น ๆ ข้อมูลเป็นสีเทาหรือสีซีดแข่งขัน.
คำแนะนำก็คือติดกันเชิงพื้นที่ตั้ง
ป้าย ปิดไปยังวัตถุที่มีข้อความมากกว่าการใช้
ตำนาน เราจะให้เป็นตัวอย่างของแนวทางตามหลักฐานเหล่านี้
บนเว็บไซต์ [11]

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

. ตามแนวทางนักวิจัยการศึกษาระบุศักยภาพบางปัญหาในการใช้ภาพเคลื่อนไหวและภาพยนตร์ในการสอนและได้เสนอแนวทางการใช้ในมัลติมีเดียการเรียนรู้ [ 9,10 ] โดยปกติ physclips สอดคล้องกับเหล่านี้ ตัวอย่างเช่น การศึกษาหนึ่งแนะนำลดการใช้ข้อความในการย้ายภาพวัสดุ [ 9 ] : บรรยายจะช่วยลดปัญหานี้ได้บางส่วนของแนวทางเหล่านี้จะถือโดยประสบการณ์ครูตามสามัญสำนึก ตัวอย่างเช่นหนึ่งแนะนำกลยุทธ์ที่เรียกว่าการแบ่งส่วน [ 10 ] เช่นแตกวัสดุขึ้นลงย่อยส่วน รูปอื่นเป็นสัญญาณ เช่น การวาดภาพให้ความสนใจกับข้อมูลสำคัญเราทำหลายวิธีที่แตกต่างกันใน physclips ,เช่น เน้นด้วยสี หรือโดยการลดชั่วคราวอื่น ๆ , การแข่งขันข้อมูลสีสีเทาหรือขาวข้อเสนอแนะอื่นคือ มิติความใกล้ ค้นหาป้ายใกล้วัตถุข้อความ แทนที่จะใช้ตำนาน เราให้ตัวอย่างของเหล่านี้ตามแนวทางบนเว็บไซต์ [ 11 ]