VII. FINDINGS1. The students strong

VII. FINDINGS
1. The students strongly agree that during the first phase, they
are able to connect their past experiences with the new
problem presented. Furthermore, they are also led to
encouraging discussions among themselves, sharing personal
experiences which are very much related to the problem being
discussed. This puts into use the constructivist point of view
that students formulate schema based on their previous
knowledge and experiences.
2. Students strongly agree that they raise questions pertinent to
the problem to explore the relationships among the various
aspects of the problem. Furthermore, they also agree that they
keep on looking back at major concepts related to the problem
as they pursue their discussion. Students become more
emotionally engaged in the process because they themselves
are able to work on the problem without the interference of the
teacher. They have a sense of wonder as they explore together
looking at ways to solve it.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

VII. พบ1. นักศึกษาขอตกลงที่ระยะแรก พวกเขาสามารถที่จะเชื่อมต่อประสบการณ์ของพวกเขาผ่านมาใหม่ปัญหาที่นำเสนอ นอกจากนี้ พวกเขาจะยังนำไปสู่ส่งเสริมการสนทนาระหว่างกันเอง บุคคลที่ใช้ร่วมกันประสบการณ์ที่เกี่ยวข้องกับปัญหามีมากกล่าวถึงการ ทำให้ไปใช้แบบสร้างสรรค์นิยมมองให้นักเรียนกำหนดแผนตามของพวกเขาก่อนหน้านี้ความรู้และประสบการณ์2. นักเรียนขอยอมรับว่า พวกเขาเพิ่มคำถามที่เกี่ยวข้องกับปัญหาความสัมพันธ์ระหว่างการสำรวจลักษณะของปัญหา นอกจากนี้ พวกเขายังยอมรับที่จะให้มองไปที่แนวคิดหลักที่เกี่ยวข้องกับปัญหาในขณะที่พวกเขาดำเนินการสนทนาของพวกเขา มาเป็นนักเรียนอารมณ์ร่วมในกระบวนการเนื่องจากพวกเขาเองสามารถทำงานกับปัญหาไม่มีสัญญาณของการครู พวกเขามีความรู้สึกของใจพวกเขาสำรวจกันดูที่วิธีการแก้ปัญหา

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ปกเกล้าเจ้าอยู่หัว ข้อค้นพบ
1 นักเรียนเห็นด้วยอย่างยิ่งว่าในช่วงระยะแรกที่พวกเขาจะสามารถเชื่อมต่อประสบการณ์ที่ผ่านมาของพวกเขากับใหม่ปัญหาที่นำเสนอ นอกจากนี้พวกเขายังนำไปสู่การส่งเสริมให้การอภิปรายในตัวเองร่วมกันส่วนบุคคลประสบการณ์ที่เกี่ยวข้องอย่างมากในการแก้ไขปัญหาที่ถูกกล่าวถึง ซึ่งจะทำให้ในการใช้งานคอนสตรัคติจุดของมุมมองว่านักเรียนกำหนดเค้าร่างขึ้นอยู่กับพวกเขาก่อนหน้าความรู้และประสบการณ์. 2 นักเรียนเห็นด้วยอย่างยิ่งว่าพวกเขาตั้งคำถามที่เกี่ยวข้องกับปัญหาที่เกิดขึ้นในการสำรวจความสัมพันธ์ระหว่างต่าง ๆ แง่มุมของปัญหาที่เกิดขึ้น นอกจากนี้พวกเขายังเห็นว่าพวกเขาให้กับการมองกลับไปที่แนวความคิดที่สำคัญที่เกี่ยวข้องกับปัญหาที่เกิดขึ้นในขณะที่พวกเขาไล่ตามการอภิปรายของพวกเขา นักเรียนกลายเป็นมากขึ้นมีส่วนร่วมในกระบวนการทางอารมณ์เพราะพวกเขามีความสามารถในการทำงานเกี่ยวกับปัญหาที่เกิดขึ้นโดยปราศจากการแทรกแซงของครู พวกเขามีความรู้สึกของความแปลกใจที่พวกเขาสำรวจกันมองหาวิธีที่จะแก้ปัญหาได้

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

7 . ข้อมูล
1 นักเรียนมีความคิดเห็นว่า ในเฟสแรก พวกเขา
ไม่สามารถเชื่อมต่อประสบการณ์ที่ผ่านมาของพวกเขากับใหม่
ปัญหานำเสนอ นอกจากนี้ พวกเขายังนำ

ให้กำลังใจสนทนากันเอง แชร์ประสบการณ์ส่วนตัว
ซึ่งมีมากที่เกี่ยวข้องกับปัญหา
กล่าว นี้จะใช้ในจุดของมุมมอง
แนวคิดคอนสตรัคติวิสต์ที่นักเรียนสร้าง schema ตามความรู้และประสบการณ์ของพวกเขาก่อน
.
2 นักเรียนเห็นด้วยว่าพวกเขาเพิ่มคำถามที่เกี่ยวข้องกับ
ปัญหาเพื่อศึกษาความสัมพันธ์ระหว่างลักษณะต่างๆ
ของปัญหา นอกจากนี้ พวกเขายังยอมรับว่าพวกเขา
เอาแต่มองกลับมาที่แนวคิดหลักที่เกี่ยวข้องกับปัญหาเช่นที่พวกเขาติดตามการอภิปรายของพวกเขา
. นักเรียนมากขึ้น
อารมณ์ร่วมในกระบวนการเพราะพวกเขาเอง
สามารถทำงานบนปัญหาโดยปราศจากการแทรกแซงของ
ครู พวกเขามีความรู้สึกว่าพวกเขาเที่ยวด้วยกัน
ดูวิธีแก้ครับ