7. Well-Order Problems. Research ha

7. Well-Order Problems. Research has shown that when learners are left free to roam
in a complex problem space—as they sometimes are in permissive “hands on”
environments—they tend to hit on creative solutions to complex problems, but solutions
that don’t lead to good hypotheses about how to solve later, even easier problems (Elman
1991). In good video games, the problems players face are ordered so that the earlier
ones are well built to lead players to form hypotheses that work well for later, harder
problems. It matters how the problem space is organized—that’s why games have
“levels”. Equal thought needs to be paid to how to order problems in a rich immersive
space in a science classroom, for example.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

7. สั่งอีกทั้งปัญหา วิจัยพบว่าเมื่อผู้เรียนอยู่อิสระในการใช้ในพื้นที่ซับซ้อน — ซึ่งบางครั้งใน permissive "มือบน"สภาพแวดล้อมที่ — พวกเขามักจะตีปัญหาซับซ้อน แต่แก้ปัญหาสร้างสรรค์หาทางที่ไม่นำไปสู่สมมติฐานที่ดีเกี่ยวกับวิธีการแก้ปัญหาได้ง่ายยิ่งขึ้น (Elman ภายหลัง1991) ในเกมวิดีโอที่ดี ปัญหาหน้าผู้เล่นสั่งนั้นที่ก่อนหน้านี้คนดีสร้างขึ้นเพื่อนำผู้เล่นไปสู่สมมติฐานแบบฟอร์มที่ทำงานได้ดีสำหรับหลัง ยากปัญหา มันเป็นเรื่องวิธีการจัดระเบียบพื้นที่ปัญหา — ที่ว่าทำไมเกมมี"ระดับ" เท่ากับว่า ต้องการวิธีการปัญหาสั่งรวยดื่มด่ำพื้นที่ในห้องเรียนวิทยาศาสตร์ ตัวอย่าง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

7. ปัญหาดี-Order มีงานวิจัยที่แสดงให้เห็นว่าเมื่อผู้เรียนจะเหลืออิสระที่จะเดินเตร่
ในปัญหาที่ซับซ้อนพื้นที่ที่พวกเขาอาจจะอยู่ในบุตร "มือที่"
สภาพแวดล้อมที่พวกเขามีแนวโน้มที่จะตีกับโซลูชั่นที่สร้างสรรค์เพื่อปัญหาที่ซับซ้อน แต่การแก้ปัญหา
ที่ไม่ได้นำไปสู่การตั้งสมมติฐานที่ดี เกี่ยวกับวิธีการแก้ปัญหาต่อมาปัญหาได้ง่ายขึ้น (Elman
1991) ในวิดีโอเกมที่ดีใบหน้าผู้เล่นที่ปัญหาจะได้รับคำสั่งเพื่อที่ก่อนหน้านี้
คนที่ถูกสร้างขึ้นอย่างดีที่จะนำไปสู่การเล่นในรูปแบบสมมติฐานที่ทำงานได้ดีในภายหลังยาก
ปัญหา มันเป็นเรื่องสำคัญว่าพื้นที่ปัญหาการจัดระเบียบที่เป็นเหตุผลที่เกมมี
"ระดับ" คิดเท่ากันจะต้องมีการจ่ายเงินให้กับวิธีการสั่งซื้อปัญหาในการดื่มด่ำอุดมไปด้วย
พื้นที่ในห้องเรียนวิทยาศาสตร์เช่น