Peer Problem SolvingAs Whimbey and

Peer Problem Solving
As Whimbey and Lochhead (1999) have shown, student partnerships are
also a great way to build students’ skills as problem solvers. In a Peer
Problem-Solving lesson, each student is given a challenging, nonroutine
problem to solve. For example, the two students in a Peer ProblemSolving
pair might receive the two problems shown in Figure 13.2. Each
student is also provided with the answer to the other partner’s problem,
along with a set of tips for coaching the partner to the answer. Answers
and tips are shown in Figure 13.2.
Before meeting in player–coach partnerships, all coaches
(remember: every student is a coach) meet in small groups with other
coaches. These coach’s groups solve their player’s problem cooperatively
and generate any additional clues that they think might be useful
in helping their players solve the problem. Then, students form the partnership,
and one student becomes the problem solver. The problem
solver’s job is to solve the problem while describing his or her thinking
process out loud. The other student is the coach. The coach’s job is to
keep the problem solver talking, listen carefully to what the problem
solver says, and use what has been learned in the coach’s groups to provide
hints and help clarify the problem solver’s thinking. Roles are then
reversed for the second problem.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การแก้ปัญหาของเพื่อนเหมือน Whimbey และ Lochhead (1999) ได้ มีความร่วมมือนักเรียนนอกจากนี้ยังแนะนำให้สร้างทักษะของนักเรียนเป็นนักแก้ปัญหา ในการแลกการแก้ปัญหาการสอน นักเรียนได้รับ nonroutine ท้าทายปัญหาแก้ ตัวอย่าง ที่สองนักเรียน ProblemSolving เพียร์คู่อาจได้รับปัญหาสองที่แสดงในรูปที่ 13.2 แต่ละยังมีให้นักเรียนกับคำตอบของคู่อื่นปัญหาด้วยชุดของคำแนะนำสำหรับการฝึกคู่กับคำตอบ คำตอบและเคล็ดลับที่จะแสดงในรูปที่ 13.2ก่อนที่จะประชุมในหุ้นเล่น – โค้ช ผู้สอนทั้งหมด(จำ: นักเรียนทุกเป็นเป็นโค้ช) พบปะในกลุ่มเล็ก ๆ กันผู้สอน กลุ่มของรถเหล่านี้แก้ปัญหาของพวกเขาเล่น cooperativelyและสร้างปมเพิ่มเติมใด ๆ ที่พวกเขาคิดว่า อาจเป็นประโยชน์ในการช่วยเล่นของพวกเขาแก้ปัญหา แล้ว นักเรียนแบบร่วมมือและนักเรียนหนึ่งกลายเป็น ตัวแก้ปัญหา ปัญหางานของโปรแกรมแก้ปัญหาคือการ แก้ปัญหาในขณะอธิบายความคิดของเขา หรือเธอกระบวนการทำความเข้าใจ นักเรียนอื่น ๆ เป็นการโค้ช งานของโค้ชให้พูดคุยปัญหา solver สดับตรับฟังปัญหาใดโปรแกรมแก้ปัญหากล่าวว่า และใช้อะไรได้เรียนรู้ในกลุ่มของรถให้คำแนะนำ และช่วยชี้แจงความคิดของตัวแก้ปัญหา บทบาทอยู่แล้วย้อนกลับสำหรับปัญหาที่สอง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เพียร์การแก้ปัญหา
ในฐานะที่เป็น Whimbey และ Lochhead (1999) ได้แสดงให้เห็นความร่วมมือนักเรียน
ยังเป็นวิธีที่ดีในการสร้างทักษะของนักเรียนเป็นนักแก้ปัญหา เพียร์ใน
บทเรียนการแก้ปัญหานักเรียนแต่ละคนจะได้รับการท้าทาย nonroutine
ในการแก้ปัญหา ยกตัวอย่างเช่นนักเรียนสองคนใน Peer ญ
คู่อาจได้รับสองปัญหาที่แสดงในรูปที่ 13.2 แต่ละ
นักเรียนมีให้ยังมีคำตอบให้กับปัญหาที่เกิดขึ้นคู่อื่น ๆ ที่
มาพร้อมกับชุดของเคล็ดลับสำหรับการฝึกคู่ที่จะตอบ คำตอบ
และเคล็ดลับที่จะแสดงในรูปที่ 13.2.
ก่อนที่จะประชุมในการเป็นหุ้นส่วนผู้เล่นโค้ชโค้ช
(จำ: นักเรียนทุกคนเป็นโค้ช) พบกันในกลุ่มเล็ก ๆ กับคนอื่น ๆ
โค้ช กลุ่มโค้ชเหล่านี้แก้ปัญหาผู้เล่นของพวกเขาร่วมกัน
และสร้างเบาะแสเพิ่มเติมใด ๆ ที่พวกเขาคิดว่าอาจจะมีประโยชน์
ในการช่วยให้ผู้เล่นของพวกเขาในการแก้ปัญหา จากนั้นนักเรียนในรูปแบบการเป็นหุ้นส่วน
และนักเรียนคนหนึ่งจะกลายเป็นแก้ปัญหาที่เกิดขึ้น ปัญหา
งานแก้คือการแก้ปัญหาในขณะที่การอธิบายของเขาหรือเธอคิด
กระบวนการออกมาดัง ๆ นักเรียนคนอื่นเป็นโค้ช งานของโค้ชคือการ
แก้ปัญหาให้พูดสดับตรับฟังสิ่งที่เป็นปัญหา
แก้กล่าวและใช้สิ่งที่ได้รับการเรียนรู้ในกลุ่มของโค้ชที่จะให้
คำแนะนำและช่วยชี้แจงปัญหาของการคิดแก้ บทบาทแล้ว
กลับสำหรับปัญหาที่สอง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การแก้ไขปัญหาเพื่อน
เป็น whimbey lochhead ( 1999 ) และเป็นหุ้นส่วนนักเรียน
ยังเป็นวิธีที่ดีในการสร้างทักษะของนักเรียนเป็นนักแก้ปัญหา ในเพื่อน
การแก้ปัญหาบทเรียน นักเรียนแต่ละคนจะได้รับการท้าทาย nonroutine
ไม่มีปัญหาต้องแก้ ตัวอย่างเช่น ปีที่ 2 มีเพื่อนอย่าง
คู่อาจจะได้รับสองปัญหาที่แสดงในรูปที่ 13.2 . แต่ละ
นักศึกษายังมีให้กับคำตอบของปัญหาอื่น ๆคู่ของ
พร้อมกับชุดของเคล็ดลับสำหรับการฝึกคู่กับคำตอบ ตอบ
และเคล็ดลับที่แสดงในรูปที่ 13.2 .
ก่อนการประชุมในผู้เล่นและโค้ชพันธมิตร , โค้ช
( จำนักเรียนทุกคนเป็นโค้ช ) พบในกลุ่มเล็ก ๆ กับโค้ชอื่น ๆ

กลุ่มเหล่านี้โค้ชผู้เล่นมีส่วนร่วม
แก้ปัญหาของตนเองและสร้างเพิ่มเติมประเด็นใด ๆที่พวกเขาคิดว่าอาจเป็นประโยชน์
ช่วยให้ผู้เล่นของพวกเขาแก้ปัญหา จากนั้นนักเรียนแบบฟอร์มหุ้นส่วน
และนักเรียนหนึ่งกลายเป็นนักแก้ปัญหา ปัญหา
แก้งานเพื่อแก้ไขปัญหาในขณะที่การอธิบายของเขาหรือเธอคิด
กระบวนการออกมา นักเรียนอื่น ๆ ที่เป็นโค้ช งานของครูคือ

ให้แก้ปัญหา พูดฟังปัญหา
แก้กล่าว และใช้สิ่งที่ได้เรียนรู้ในกลุ่มของโค้ชที่จะให้คำแนะนำและช่วยให้ความกระจ่าง
แก้ปัญหาคิดอะไรอยู่ บทบาทแล้ว
กลับสำหรับปัญหาที่สอง