Although hundreds of questionnaires

Although hundreds of questionnaires were collected successfully in this study, the ordinal scale was used for the observed variables. [Ding et al. (1995) cited a number of studies agreeing that 100 to 150 subjects is the minimum recommended sample size.]
Maximum likelihood was thus further adopted to estimate the parameters (Joreskog and Sorbom 2001; Diamantopoulos and Siguaw 2000).
Both a path diagram and the SIMPLIS program language were applied as tools to identify the model.
To distinguish the role of each teaching approach (TfT, ShT, and TvT) in the identified surface-achieving learning process (AM-SS), 12 models were established: 4 TfT-AM-SS models, 5 ShT-AM-SS models, and 3 TvT-AM-SS models (Table 4).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

แม้ว่าหลายร้อยของแบบสอบถามถูกจัดเก็บเรียบร้อยแล้วในการศึกษานี้ ขนาดลำดับถูกใช้สำหรับตัวแปรสังเกตได้ [ดิง et al. (1995) อ้างถึงจำนวนของการศึกษาที่ยอมรับว่า วิชา 100-150 ขนาดตัวอย่างขั้นต่ำที่แนะนำ] โอกาสสูงสุดถูกจึงเพิ่มเติมนำมาใช้ประเมินพารามิเตอร์ (Joreskog และ Sorbom 2001 Diamantopoulos และ Siguaw 2000) แผนเส้นทางและภาษาโปรแกรม SIMPLIS ถูกนำไปใช้เป็นเครื่องมือในการระบุรุ่น เพื่อแยกแยะบทบาทของแต่ละวิธีสอน (TfT, ShT และ TvT) ในการระบุ พื้นผิวบรรลุ (AM-SS), กระบวนการเรียนรู้ 12 รุ่นก่อตั้ง: TfT-AM-SS 4 รุ่น รุ่น ShT-AM-SS 5 และ 3 รุ่น TvT-AM-SS (ตาราง 4)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

แม้ว่าหลายร้อยแบบสอบถามเก็บรวบรวมประสบความสำเร็จในการศึกษาครั้งนี้โยลำดับได้ถูกใช้สำหรับตัวแปรที่สังเกต [Ding, et al (1995) อ้างถึงจำนวนของการศึกษายอมรับว่า 100-150 วิชาคือต่ำสุดที่แนะนำขนาดของกลุ่มตัวอย่าง].
โอกาสสูงสุดจึงถูกนำมาใช้ต่อไปเพื่อประมาณค่าพารามิเตอร์ได้. (Joreskog และ Sorbom 2001 Diamantopoulos และ Siguaw 2000)
ทั้งสองแผนภาพเส้นทางและ ภาษาโปรแกรม SIMPLIS ถูกนำไปใช้เป็นเครื่องมือในการระบุรูปแบบ.
ที่จะแยกแยะบทบาทของการเรียนการสอนในแต่ละวิธี (TFT, ShT และ TvT) ในการระบุพื้นผิวการบรรลุกระบวนการ (AM-SS) การเรียนรู้ 12 รุ่นที่ถูกจัดตั้งขึ้น: 4 TfT- รุ่น AM-SS, 5 รุ่น ShT-AM-SS และรุ่นที่ 3 TvT-AM-SS (ตารางที่ 4)