Research Instruments Six progress a

Research Instruments
Six progress achievement tests were used as six posttests for six lessons respectively in the present study. The reason for using this type of test was that the progress achievement tests were intended to measure the progress that the students were making. Since progress was towards their reading achievement of the course objectives, these tests too were related to these objectives. They were prepared by the researcher based on the contents and types of exercises employed in the class as well. In other words, the tests were covering the course content and all the test items corresponded to the materials covered in the course content. The focus content validity was on the adequacy of the samples of the test. To satisfy content validity, the tests were intended to measure the representative samples of whatever the study wished to investigate.
Each test was mainly a modified cloze test type. Each of the six posttests was given to the students after each of the six lessons respectively. The reason to use several ‘one-shot case’ studies was that their results would possibly help confirm the reliability of one another, and the decrease, the increase, or the consistency of the results could be noticed.
In addition, the participants in the study were told in advance that all the test scores were to be used as parts of their final course evaluation. The reason to use all the test scores for the final course evaluation was that the students would possibly take the exams intentionally and responsibly. Thus, the results of the tests would reflect some internal validity the data obtained to certain extent. That is to say, these outcomes of the experiment were a true function of the factor, the CTL instructional approach, which the present researcher had selected rather than other factor we had not controlled. In other words, the outcome (the scores obtained) was a function of the factor the present research had selected and it could account for the reading progress the students made.
Findings and discussion
Finding 1 A set of programmed CTL reading lessons was developed by the researcher to teach English reading comprehension for a group of MBA students. The students were given the treatment, the programmed CTL materials, to work through. Following each of the six three-hour lessons, the students were given a posttest on reading comprehension. The average posttest scores and their average percentages were shown in Table 1. From the data obtained, the percentages of the posttest scores of each one-shot case study ranged from 68.70-79.87. In fact, the criterion for the students to pass this course was to obtain the scores of 60 or above. These average result, then, seemed fairly satisfactory. The results of the six posttest scores with the total average of 74.68 seemed to support the efficiency of the CTL approach to a certain point.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เครื่องมือวิจัย การทดสอบหกคืบหน้าถูกใช้เป็น posttests หกหกบทเรียนในการศึกษาตามลำดับ เหตุผลของการใช้ชนิดของการทดสอบนี้ว่า การทดสอบความสำเร็จความก้าวหน้ามีเจตนาที่จะวัดความคืบหน้าที่ทำให้นักเรียนได้ ตั้งแต่ความคืบหน้าต่อการบรรลุวัตถุประสงค์ของการอ่าน การทดสอบเหล่านี้มากเกินไปเกี่ยวข้องกับวัตถุประสงค์เหล่านี้ พวกเขาถูกจัดทำ โดยนักวิจัยที่อิงเนื้อหาและประเภทของการออกกำลังกายที่ใช้ในชั้นเรียนเป็นอย่างดี ในคำอื่น ๆ การทดสอบครอบคลุมเนื้อหาหลักสูตร และรายการทดสอบทั้งหมดผูกพันในการใช้วัสดุที่ครอบคลุมในเนื้อหาของหลักสูตร ความถูกต้องเนื้อหามุ่งเน้นเกี่ยวกับความพอเพียงตัวอย่างของการทดสอบได้ เพื่อตอบสนองเนื้อหาความถูกต้อง การทดสอบมีเจตนาที่จะวัดตัวอย่างตัวแทนของสิ่งที่การศึกษาอยากจะตรวจสอบ แต่ละการทดสอบส่วนใหญ่เป็นชนิดการทดสอบ cloze ที่แก้ไขได้ แต่ละ posttests หกได้รับให้กับนักเรียนหลังจากที่หกของแต่ละบทเรียนตามลำดับ เหตุผลที่จะใช้ศึกษา 'หนึ่งนัดกรณี' หลายคือ ว่า ผลอาจจะช่วยยืนยันความน่าเชื่อถือของคนอื่น และสามารถสังเกตเห็นการลดลง เพิ่มขึ้น หรือความสอดคล้องของผลการ นอกจากนี้ ผู้เข้าร่วมในการศึกษาได้บอกล่วงหน้าว่า คะแนนการทดสอบทั้งหมดที่จะใช้เป็นส่วนหนึ่งของการประเมินหลักสูตรสุดท้ายของพวกเขา เหตุผลการใช้คะแนนการทดสอบทั้งหมดสำหรับการประเมินหลักสูตรสุดท้ายคือ ว่า นักเรียนจะทำข้อสอบอย่างตั้งใจ และรับผิดชอบ ดังนั้น ผลของการทดสอบจะสะท้อนบางอย่างมีผลบังคับใช้ภายในข้อมูลที่ได้ระดับหนึ่ง กล่าวคือ ผลของการทดสอบเหล่านี้ได้การทำงานจริงของปัจจัย การ CTL แนวการสอน ซึ่งนักวิจัยปัจจุบันได้เลือกมากกว่าปัจจัยอื่นที่เราไม่ได้ควบคุม ในคำอื่น ๆ ผลที่ได้ (คะแนนที่ได้รับ) เป็นฟังก์ชันของตัวคูณการวิจัยปัจจุบันได้เลือก และสามารถบัญชีสำหรับความคืบหน้าอ่านให้นักเรียนทำ ผลการวิจัยและการอภิปราย หาชุด 1 ของ CTL โปรแกรมอ่านบทเรียนถูกพัฒนาขึ้น โดยนักวิจัยการสอนภาษาอังกฤษที่อ่านจับใจความของนักศึกษา MBA นักเรียนได้รับการรักษา วัสดุ CTL โปรแกรม ทำงานผ่าน ต่อไปนี้แต่ละบทเรียนสามชั่วโมงหก นักเรียนได้รับ posttest การอ่านจับใจความ คะแนน posttest เฉลี่ยและเปอร์เซ็นต์เฉลี่ยของพวกเขาได้แสดงในตารางที่ 1 จากข้อมูลได้ เปอร์เซ็นต์ของคะแนน posttest ของแต่ละกรณีศึกษา one-shot ตั้งแต่ 68.70 79.87 ในความเป็นจริง เกณฑ์การผ่านหลักสูตรนี้เป็นการ ขอรับคะแนน 60 ขึ้นไป ผลเฉลี่ยเหล่านี้ แล้ว ดูเหมือนค่อนข้างน่าพอใจ ผลของคะแนน posttest หก มีค่าเฉลี่ยรวม 74.68 ประจักษ์เพื่อ สนับสนุนประสิทธิภาพของวิธีการจุดหนึ่ง CTL

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

งานวิจัยเครื่องมือ
ทดสอบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนความคืบหน้าหกถูกนำมาใช้เป็นหกหกหลังเรียนบทเรียนตามลำดับในการศึกษาในปัจจุบัน เหตุผลในการใช้ประเภทของการทดสอบนี้ก็คือว่าการทดสอบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนความคืบหน้ามีวัตถุประสงค์เพื่อวัดความก้าวหน้าที่นักเรียนได้ทำ ตั้งแต่ความคืบหน้าไปสู่ความสำเร็จในการอ่านวัตถุประสงค์ของการเรียนการสอนการทดสอบเหล่านี้มากเกินไปที่เกี่ยวข้องกับวัตถุประสงค์เหล่านี้ พวกเขาถูกจัดทำขึ้นโดยนักวิจัยขึ้นอยู่กับเนื้อหาและประเภทของการออกกำลังกายที่ใช้ในการเรียนได้เป็นอย่างดี ในคำอื่น ๆ การทดสอบที่ถูกครอบคลุมเนื้อหาหลักสูตรและทุกรายการทดสอบตรงกับวัสดุที่ครอบคลุมในเนื้อหาของหลักสูตร ความถูกต้องของเนื้อหามุ่งเน้นเกี่ยวกับความเพียงพอของกลุ่มตัวอย่างของการทดสอบที่ เพื่อตอบสนองความตรงตามเนื้อหาการทดสอบมีเจตนาในการวัดตัวอย่างที่เป็นตัวแทนของสิ่งที่ศึกษามีความประสงค์ที่จะตรวจสอบ.
การทดสอบแต่ละส่วนใหญ่เป็นประเภทการทดสอบ Cloze การแก้ไข แต่ละหกหลังเรียนได้รับให้กับนักเรียนหลังจากที่แต่ละหกบทเรียนตามลำดับ เหตุผลที่จะใช้หลาย 'หนึ่งยิงกรณี' การศึกษาคือการที่ผลของพวกเขาอาจจะช่วยยืนยันความน่าเชื่อถือของคนอื่นและการลดลงของการเพิ่มขึ้นหรือความสอดคล้องของผลที่อาจจะสังเกตเห็น.
นอกจากนี้ผู้เข้าร่วมในการ การศึกษาได้บอกล่วงหน้าว่าทุกคะแนนการทดสอบจะถูกนำมาใช้เป็นส่วนหนึ่งของการประเมินผลการเรียนการสอนสุดท้ายของพวกเขา เหตุผลที่จะใช้คะแนนการทดสอบสำหรับการประเมินผลการเรียนการสอนเป็นครั้งสุดท้ายที่นักเรียนอาจจะใช้เวลาสอบจงใจและมีความรับผิดชอบ ดังนั้นผลการทดสอบจะสะท้อนให้เห็นถึงความถูกต้องภายในบางข้อมูลที่ได้ไปในระดับหนึ่ง กล่าวคือผลเหล่านี้จากการทดลองเป็นฟังก์ชั่นที่แท้จริงของปัจจัยที่ CTL วิธีการเรียนการสอนซึ่งนักวิจัยในปัจจุบันได้เลือกมากกว่าปัจจัยอื่น ๆ ที่เราไม่ได้ควบคุม ในคำอื่น ๆ ผล (คะแนนที่ได้) เป็นฟังก์ชั่นของปัจจัยการวิจัยในปัจจุบันได้เลือกและมันอาจบัญชีสำหรับการอ่านความคืบหน้านักเรียนที่ทำ.
ผลการวิจัยและการอภิปราย
การค้นหา 1 ชุดของโปรแกรมบทเรียนอ่าน CTL ได้รับการพัฒนาโดย นักวิจัยที่จะสอนให้เข้าใจในการอ่านภาษาอังกฤษสำหรับกลุ่มนักศึกษาปริญญาโทบริหารธุรกิจ นักเรียนที่ได้รับการรักษาโปรแกรมวัสดุ CTL, ทำงานผ่าน ต่อไปนี้แต่ละบทเรียนที่หกสามชั่วโมงนักเรียนที่ได้รับหลังการทดลองเกี่ยวกับการอ่านจับใจความ คะแนนหลังเรียนเฉลี่ยและร้อยละเฉลี่ยของพวกเขาถูกแสดงในตารางที่ 1. จากข้อมูลที่ได้ร้อยละของคะแนนหลังการทดลองของแต่ละหนึ่งยิงกรณีศึกษาอยู่ในช่วง 68.70-79.87 ในความเป็นจริงเกณฑ์สำหรับนักเรียนที่จะผ่านหลักสูตรนี้คือการได้รับคะแนน 60 หรือสูงกว่า เหล่านี้ผลเฉลี่ยแล้วดูเหมือนค่อนข้างน่าพอใจ ผลของการหกคะแนนหลังการทดลองกับค่าเฉลี่ยรวมของ 74.68 ดูเหมือนจะสนับสนุนประสิทธิภาพของวิธีการ CTL ไปยังจุดหนึ่ง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยหกความก้าวหน้าผลสัมฤทธิ์ พบว่า กลุ่มทดลอง 6 6 บทเรียนตามลำดับในการศึกษาปัจจุบัน เหตุผลในการใช้แบบทดสอบประเภทนี้คือความก้าวหน้าผลสัมฤทธิ์มีวัตถุประสงค์เพื่อวัดความก้าวหน้าที่นักเรียนทำ เนื่องจากความคืบหน้าต่อการอ่านผลสัมฤทธิ์ของหลักสูตร วัตถุประสงค์ของการทดสอบเหล่านี้มากเกินไปมีความสัมพันธ์กับวัตถุประสงค์เหล่านี้ พวกเขาได้เตรียมไว้ โดยศึกษาจากเนื้อหาและประเภทของการออกกำลังกายที่ใช้ในชั้นเรียนด้วย ในคำอื่น ๆ , การทดสอบที่ครอบคลุมเนื้อหาหลักสูตร และรายการทดสอบทั้งหมดของวัสดุที่ครอบคลุมในเนื้อหาหลักสูตร เน้นเนื้อหาความถูกต้องเกี่ยวกับความเพียงพอของตัวอย่างทดสอบ เพื่อตอบสนองตามเนื้อหา การทดสอบมีวัตถุประสงค์เพื่อวัดตัวแทนตัวอย่างของสิ่งที่ศึกษามีความประสงค์ที่จะสำรวจทดสอบแต่ละส่วนใหญ่ดัดแปลงแบบทดสอบประเภท แต่ละหกกลุ่มทดลองให้นักเรียนหลังจากที่แต่ละหกบทเรียนตามลำดับ เหตุผลที่จะใช้ศึกษาหลายกรณี " " ยิงหนึ่งคือผลของพวกเขาอาจจะช่วยยืนยันความน่าเชื่อถือของกันและกัน และ ลด เพิ่ม หรือ ความสอดคล้องของผลอาจจะสังเกตเห็นนอกจากนี้ ผู้เข้าร่วมในการศึกษาคือ บอกล่วงหน้าว่าคะแนนการทดสอบทั้งหมดจะถูกใช้เป็นส่วนหนึ่งของการประเมินหลักสูตรขั้นสุดท้าย เหตุผลในการใช้คะแนนการทดสอบทั้งหมด เพื่อประเมินผลหลักสูตรสุดท้ายที่นักเรียนอาจจะสอบตั้งใจและมีความรับผิดชอบ ดังนั้น ผลการทดสอบจะแสดงถึงความตรงภายใน ข้อมูลที่ได้ในระดับหนึ่ง ต้องบอกว่า นี่ผลของการทดลองการทำงานจริงของปัจจัย , ctl ในการเรียนซึ่งผู้วิจัยได้เลือก ปัจจุบันมากกว่าปัจจัยอื่น ๆที่เราไม่ได้ควบคุม ในคำอื่น ๆผล ( ผลที่ได้ ) คือฟังก์ชันของตัวประกอบในงานวิจัยนี้ได้เลือกและมันอาจบัญชีสำหรับความคืบหน้าการอ่านนักเรียนทำการค้นพบและการอภิปรายค้นพบ 1 ชุดของโปรแกรม ctl อ่านบทเรียนที่ถูกพัฒนาโดยผู้วิจัยสอนอ่านภาษาอังกฤษเพื่อความเข้าใจ สำหรับกลุ่มของนักศึกษา MBA . นักเรียนกลุ่มที่ได้รับการรักษา โปรแกรม ctl วัสดุ , ทำงานผ่าน ต่อไปนี้แต่ละหกสามชั่วโมงเรียน นักเรียนที่ได้รับหลังการอ่าน ค่าเฉลี่ยของคะแนนหลังเรียนเฉลี่ยและเปอร์เซ็นต์ที่แสดงในตารางที่ 1 จากข้อมูลที่ได้มา ร้อยละของคะแนนหลังการทดลองของแต่ละคนยิงกรณีศึกษาระหว่าง 68.70-79.87 . ในความเป็นจริง เกณฑ์สำหรับนักเรียนที่ผ่านหลักสูตรนี้ ได้รับคะแนน 60 ขึ้นไป เหล่านี้มีผลแล้ว ดูที่น่าพอใจพอสมควร ผลของ 6 คะแนนหลังเรียนโดยมีคะแนนรวมเฉลี่ย 74.68 ดูเหมือนจะสนับสนุนประสิทธิภาพของ ctl เข้าใกล้จุดที่แน่นอน