In organization benefit evaluations

In organization benefit evaluations, one attempts to determine whether there is a measurable improvement in an organizational performance indicator, such as higher output, reduced error rate, increased profitability, increase in school district standardized test score, increased college admissions of high school graduates, and so forth. This type of study can be based on perceptual data such as interviews, measures of increased performance, or cost-benefit ratios based on financial data. In the latter case, one has to estimate the total cost of designing, developing, and implementing the educational program and then measure the financial benefit resulting from its implementation. For example, if there is a measurable reduction in defective products, then a financial estimate of savings or cost avoidance can be determined. By dividing the costs into the benefits, one can determine whether there was a positive result.
Regardless of the type of evaluation, there are two types of decisions, called formative and summative, that one can make based on the result and one’s purpose for doing the evaluation. Formative decisions are those in which the results of the evaluation provide guidance on how to improve instructional materials or the procedures by which they are designed and developed. Summative evaluation leads to decisions about the worth and value of a product or activity. Formative evaluation occurs most frequently during materials and process evaluation. While summative evaluation is more common during outcomes evaluation. However, either type of decision can made with respect to any of the types of evaluation. For example, measures of learners’ reactions can identity areas where the implementation of a course can be improved, or they can be used to determine whether an instructor should be retained, promoted, or released. This is certainly true in private-sector training, but is also happening with greater frequency in higher education.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในการประเมินผลประโยชน์ที่องค์กรหนึ่งความพยายามที่จะตรวจสอบว่ามีการปรับปรุงในการวัดตัวบ่งชี้ประสิทธิภาพขององค์กรเช่นการส่งออกที่สูงกว่าอัตราความผิดพลาดลดลงในการทำกำไรที่เพิ่มขึ้นเพิ่มขึ้นในโรงเรียนคะแนนการทดสอบอำเภอมาตรฐานเพิ่มขึ้นการรับสมัครผู้สำเร็จการศึกษาจากวิทยาลัยโรงเรียนมัธยมและ เพื่อให้ออกมาของการศึกษาครั้งนี้จะขึ้นอยู่กับการรับรู้ข้อมูลเช่นการสัมภาษณ์มาตรการเพิ่มประสิทธิภาพการทำงานหรืออัตราส่วนค่าใช้จ่ายผลประโยชน์บนพื้นฐานของข้อมูลทางการเงิน ในกรณีหลังหนึ่งมีการประเมินค่าใช้จ่ายทั้งหมดของการออกแบบการพัฒนาและการดำเนินการโปรแกรมการศึกษาและจากนั้นวัดได้รับประโยชน์ทางการเงินที่เกิดจากการดำเนินงานของ ตัวอย่างเช่นถ้ามีการลดลงของวัดในผลิตภัณฑ์ที่บกพร่องแล้วประมาณการทางการเงินของเงินฝากออมทรัพย์หรือการหลีกเลี่ยงค่าใช้จ่ายที่สามารถกำหนดได้ โดยการหารค่าใช้จ่ายที่เป็นผลประโยชน์อย่างใดอย่างหนึ่งสามารถระบุได้ว่ามีผลบวก.
คำนึงถึงประเภทของการประเมินผลมีสองประเภทของการตัดสินใจที่เรียกว่าและปลายทาง,ที่หนึ่งสามารถทำบนพื้นฐานของผลที่ตามมาและวัตถุประสงค์หนึ่งของการประเมินผลสำหรับการทำ การตัดสินใจก่อสร้างเป็นผู้ที่อยู่ในที่ผลการประเมินให้คำแนะนำเกี่ยวกับวิธีการปรับปรุงวัสดุการเรียนการสอนหรือขั้นตอนโดยที่พวกเขาได้รับการออกแบบและพัฒนา การประเมินผลปลายทางจะนำไปสู่​​การตัดสินใจเกี่ยวกับมูลค่าและคุณค่าของผลิตภัณฑ์หรือกิจกรรมการประเมินผลการก่อสร้างที่เกิดขึ้นบ่อยที่สุดในระหว่างวัสดุและการประเมินผลกระบวนการ ในขณะที่การประเมินผลปลายทางเป็นเรื่องธรรมดามากขึ้นในช่วงการประเมินผล แต่ประเภทของการตัดสินใจอย่างใดอย่างหนึ่งสามารถทำด้วยความเคารพใด ๆ ของประเภทของการประเมินผล ตัวอย่างเช่นมาตรการของปฏิกิริยาของผู้เรียนสามารถระบุตัวตนที่พื้นที่การดำเนินงานของหลักสูตรที่สามารถปรับปรุงให้ดีขึ้นหรือพวกเขาสามารถนำมาใช้เพื่อตรวจสอบว่าครูควรจะถูกเก็บรักษาไว้, การเลื่อนตำแหน่งหรือได้รับการปล่อยตัว นี้เป็นจริงอย่างแน่นอนในการฝึกอบรมของภาคเอกชน แต่ยังเกิดขึ้นกับความถี่มากขึ้นในการศึกษาที่สูงขึ้น.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในการประเมินองค์กรสวัสดิการ หนึ่งพยายามตรวจสอบว่ามีการปรับปรุงวัดในการบ่งชี้การประสิทธิภาพองค์กร ผลผลิตสูง อัตราข้อผิดพลาดลดลง เพิ่ม กำไร เพิ่มในเขตโรงเรียนมาตรฐานทดสอบคะแนน สมัครเรียนวิทยาลัยเพิ่มบัณฑิตมัธยม และอื่น ๆ การศึกษาชนิดนี้สามารถยึดตามข้อมูล perceptual สัมภาษณ์ วัดประสิทธิภาพเพิ่มขึ้น หรืออัตราส่วนต้นทุนผลประโยชน์บนพื้นฐานของข้อมูลทางการเงิน นเมื่อ หนึ่งมี การประเมินต้นทุนรวมของการออกแบบ พัฒนา และการใช้โปรแกรมเพื่อการศึกษาวัดประโยชน์เงินที่เกิดจากการดำเนินงานแล้ว ตัวอย่าง ถ้ามีผลิตภัณฑ์ที่บกพร่องลดวัด แล้วการประเมินทางการเงินของเงินออมหรือหลีกเลี่ยงต้นทุนสามารถระบุ โดยแบ่งต้นทุนผลประโยชน์ หนึ่งสามารถกำหนดว่า มีการบวกผลลัพธ์.
ใบประเมินผล มีสองประเภทของการตัดสินใจ ความอุดมสมบูรณ์ และ summative หนึ่งที่สามารถทำตามของวัตถุประสงค์สำหรับการทำการประเมินและผลการ ความอุดมสมบูรณ์ในการตัดสินใจคือผู้ที่ผลการประเมินให้คำแนะนำเกี่ยวกับวิธีการปรับปรุงวัสดุการเรียนการสอนหรือกระบวนการที่พวกเขาจะออกแบบ และพัฒนา Summative ประเมินนำไปสู่การตัดสินใจเกี่ยวกับมูลค่าและมูลค่าของผลิตภัณฑ์หรือกิจกรรม ประเมินความอุดมสมบูรณ์เกิดขึ้นบ่อยในระหว่างการผลิตและกระบวนการประเมินผล ในขณะที่ประเมิน summative เป็นทั่วไปในระหว่างการประเมินผล อย่างไรก็ตาม หรือชนิดของสามารถตัดสินใจทำกับใด ๆ ของชนิดของการประเมิน ตัวอย่าง วัดปฏิกิริยาของผู้เรียนสามารถระบุพื้นที่ที่ใช้หลักสูตรสามารถปรับปรุง หรือสามารถใช้เพื่อกำหนดว่า ผู้สอนควรรักษา ส่งเสริม หรือออก นี้เป็นจริงอย่างแน่นอนในการฝึกอบรมภาคเอกชน แต่ยังเกิดขึ้นกับความถี่มากขึ้นในระดับอุดมศึกษา.

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในการทดสอบใช้งานประโยชน์ต่อองค์กรหนึ่งความพยายามในการตรวจสอบว่ามีการปรับปรุงความได้เปรียบซึ่งเป็นสัญลักษณ์แสดงการทำงานในองค์กรเช่นเอาต์พุตสูงลดอัตราความผิดพลาดในการทำกำไรเพิ่มขึ้นเพิ่มขึ้นในคะแนนการทดสอบมาตรฐานเขตที่มีโรงเรียนสมัครเข้าศึกษาวิทยาลัยการจบโรงเรียนสูงและให้ออกมาประเภท การศึกษานี้สามารถใช้กับข้อมูลท่าทีดังกล่าวพวกเธอเช่น สัมภาษณ์ มาตรการของการเพิ่มมากขึ้นหรืออัตราส่วนต้นทุน - กำไรโดยขึ้นอยู่กับข้อมูลทางการเงิน ในกรณีหลังนี้มีการประเมินค่าใช้จ่ายโดยรวมของการออกแบบการพัฒนาและการใช้โปรแกรมการศึกษาแล้ววัดได้รับประโยชน์ทางการเงินที่เป็นผลจากการนำไปใช้งานได้ ตัวอย่างเช่นหากมีการปรับลดความได้เปรียบซึ่งอยู่ใน ผลิตภัณฑ์ มีข้อบกพร่องทางการเงินแล้วโดยประมาณของการหลีกเลี่ยงการเสียค่าใช้จ่ายหรือเป็นเงินออมจะสามารถได้รับการกำหนด โดยแบ่งค่าใช้จ่ายที่เป็นสิทธิประโยชน์ที่หนึ่งสามารถตรวจสอบได้ว่ามีผลในเชิงบวกที่.
โดยไม่คำนึงถึง ประเภท ของการประเมินผลมีสอง ประเภท ของการตัดสินใจเรียกว่าก่อสร้างและ summativeหนึ่งที่สามารถทำให้ตามผลที่หนึ่งและจุดประสงค์ของการทำการประเมินผล การตัดสินใจก่อสร้างเป็นผู้ที่ซึ่งผลของการประเมินผลที่จะให้คำแนะนำในเรื่องการพัฒนาวัสดุสอนหรือขั้นตอนต่างๆที่พวกเขาได้รับการออกแบบและการพัฒนา การประเมินผล summative นำไปสู่การตัดสินใจเกี่ยวกับมูลค่าและให้ความคุ้มค่าของการทำงานของ ผลิตภัณฑ์ หรือการประเมินการก่อสร้างเกิดขึ้นบ่อยที่สุดในระหว่างการทดสอบกระบวนการและเนื้อหา ในขณะที่การประเมินผล summative เป็นเรื่องธรรมดาในระหว่างการประเมินผลลัพธ์ แต่ถึงอย่างไรก็ตามทั้ง ประเภท ของการตัดสินใจสามารถทำให้ด้วยความเคารพใน ประเภท ของการประเมินผลใดๆ ตัวอย่างเช่นมาตรการของการตอบสนองของผู้เรียนสามารถพื้นที่รหัสประจำตัวซึ่งการนำไปใช้งานได้ของหลักสูตรที่สามารถปรับตัวดีขึ้นหรือไม่ก็จะสามารถใช้ในการกำหนดว่าผู้สอนที่ควรจะเก็บเอาไว้ได้รับการส่งเสริมการลงทุนหรือออกมา โรงแรมแห่งนี้เป็นความจริงแน่นอนในการฝึกอบรม ภาค เอกชนแต่จะเกิดขึ้นกับความถี่มากขึ้นในการศึกษาสูงกว่า.
ยัง