Students' perspectiveStudents enter

Students' perspective
Students enter higher education with a variety of backgrounds and educational
experiences. Factors contributing to academic difficulty are peer culture,
academic major, institutional environment, faculty contact, work,
career choice, personal motivation, organization, study habits, quality of effort,
self-efficacy and perceived control (Santa and Scranton, 2001). Each
factor must be examined in light of the characteristics of the individual student
in order to identify the appropriate type of support and assistance
required.
Students can have high self-efficacy to support his/her academic achievements
or can have low self-efficacy which can be detrimental to their success
(Olson, 1990). Students can fine-tune study skills or be challenged in
this critical area. They need to learn and understand the consequences of
their actions and decisions. Though the advisor can guide the student
through a list of majors and possible goals and help identify strategies and
resources, it is the student who must make the final decision (Kelley, 1996).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

มุมมองของนักเรียนใส่นักศึกษา มีความหลากหลาย ของพื้นหลัง และการศึกษาประสบการณ์ ปัจจัยที่เอื้อต่อการศึกษายากมีเพียร์วัฒนธรรมสภาพแวดล้อมที่สำคัญ สถาบันวิชาการ คณะติดต่อ งานเลือกอาชีพ แรงจูงใจส่วนบุคคล องค์กร นิสัย ความพยายาม คุณภาพศึกษาประสิทธิภาพในตนเอง และรับรู้ควบคุม (ซานตาและซคันตัน 2001) แต่ละปัจจัยที่ต้องตรวจสอบในแง่ลักษณะของนักเรียนแต่ละเพื่อระบุชนิดของการสนับสนุนและความช่วยเหลือที่เหมาะสมต้องระบุนักเรียนสามารถมีสูงประสิทธิภาพในตนเองเพื่อสนับสนุนความสำเร็จทางวิชาการของตนหรือต่ำประสิทธิภาพในตนเองซึ่งสามารถเป็นอันตรายต่อความสำเร็จ(โอลสัน 1990) นักเรียนสามารถฝึกทักษะการเรียน หรือถูกท้าทายในพื้นที่นี้สำคัญ พวกเขาต้องเรียนรู้ และเข้าใจผลกระทบของการดำเนินการและการตัดสินใจของพวกเขา แม้ว่า ที่ปรึกษาสามารถแนะนำนักเรียนรายการของสาขา และเป้าหมายเป็นไปได้ และช่วยระบุกลยุทธ์ และทรัพยากร เป็นนักเรียนที่ต้องการตัดสินใจ (เมทินี 1996)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

มุมมองของนักเรียน
นักศึกษาเข้าสู่ระบบอุดมศึกษาหลากหลายภูมิหลังและการศึกษาที่มี
ประสบการณ์ ปัจจัยที่เอื้อต่อความยากลำบากนักวิชาการวัฒนธรรมเพียร์
หลักวิชาการสภาพแวดล้อมในสถาบันติดต่อคณะทำงาน
เลือกอาชีพแรงจูงใจส่วนบุคคล, องค์กร, พฤติกรรมการเรียนที่มีคุณภาพของความพยายาม
รับรู้ความสามารถของตนเองและการควบคุมการรับรู้ (ซานตาและสแครนตัน, 2001) แต่ละ
ปัจจัยที่ต้องถูกตรวจสอบในแง่ของลักษณะของนักเรียนแต่ละคน
เพื่อที่จะระบุประเภทที่เหมาะสมของการสนับสนุนและความช่วยเหลือ
ที่จำเป็น.
นักเรียนสามารถมีประสิทธิภาพในตัวเองสูงเพื่อสนับสนุน / ความสำเร็จทางวิชาการของตน
หรือสามารถมีต่ำตนเองประสิทธิภาพที่สามารถ เป็นอันตรายต่อความสำเร็จของพวกเขา
(โอลสัน, 1990) นักเรียนสามารถปรับทักษะการศึกษาหรือถูกท้าทายใน
พื้นที่ที่สำคัญนี้ พวกเขาจำเป็นต้องเรียนรู้และเข้าใจผลกระทบของ
การกระทำและการตัดสินใจของพวกเขา แม้ว่าที่ปรึกษาสามารถแนะนำนักเรียน
ผ่านรายการของสาขาวิชาและเป้าหมายที่เป็นไปได้และช่วยในการระบุกลยุทธ์และ
ทรัพยากรเป็นนักเรียนที่จะต้องตัดสินใจขั้นสุดท้าย (เคลลี่ 1996)