The teacher assumed to role of nucl

The teacher assumed to role of nucleus managing the cell and then the students were asked to organize around the nucleus in such a way as to create a model of a plant cell.
The students were asked to carry out conversations in pairs about the functional interactions between the nucleus and organelles and organelle and organelle and their own duties as an organelle to learn and fortify the learning.
The dialogues among the students were carried out as two-staged process.
Some sample dialogues are given below:

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ครูสมมติบทบาทของนิวเคลียสการจัดการเซลล์ และจากนั้นนักเรียนที่ต้องการจัดระเบียบรอบนิวเคลียสในลักษณะเป็นสร้างแบบจำลองของเซลล์พืช นักศึกษาที่ต้องดำเนินการสนทนาเป็นคู่เกี่ยวกับการโต้ตอบระหว่างนิวเคลียส และ organelles และออร์แกเนลล์ และออร์แกเนลล์ และหน้าที่ของตนเองทำงานเป็นออร์แกเนลล์ที่จะเรียนรู้ และเสริมสร้างการเรียนรู้ ประเด็นระหว่างนักเรียนได้ดำเนินการออกเป็นสองแบ่งระยะกระบวนการ ประเด็นบางอย่างจะได้รับด้านล่าง:

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ครูถือว่าบทบาทของนิวเคลียสจัดการเซลล์และจากนั้นนักเรียนถูกถามในการจัดระเบียบรอบนิวเคลียสในลักษณะที่จะสร้างรูปแบบของเซลล์พืชที่.
นักเรียนถูกถามที่จะดำเนินการสนทนาในคู่ที่เกี่ยวกับการโต้ตอบการทำงานระหว่าง นิวเคลียสและ organelles และเนลล์และเนลล์และหน้าที่ของตัวเองเป็น organelle ที่จะเรียนรู้และเสริมสร้างการเรียนรู้.
บทสนทนาในหมู่นักเรียนได้ดำเนินการเป็นกระบวนการสองฉาก.
บางบทสนทนาตัวอย่างจะได้รับดังนี้

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

อาจารย์สันนิษฐานว่าบทบาทของนิวเคลียสและเซลล์แล้วให้นักเรียนจัดรอบนิวเคลียสในลักษณะเช่นการสร้างโมเดลของพืชเซลล์ให้นักเรียนดำเนินการสนทนาในเรื่องของการทำงานคู่ระหว่างนิวเคลียสและออร์แกเนลล์และออร์แกเนลล์และออร์แกเนลล์หน้าที่ตนเองเป็นออร์แกเนลล์เพื่อเรียนรู้และเสริมสร้างการเรียนรู้บทสนทนาระหว่างนักเรียนสองฉากเป็นไปตามกระบวนการบางบทสนทนาตัวอย่างมีให้ด้านล่าง :