Educational quality depends largely

Educational quality depends largely on teacher quality. Most teachers join the school with little teaching experience. They typically come from the North-East region, and have an ordinary Thai educational background. Some teachers join with expertise in a particular subject, but with no teaching background at all. Teacher development is thereforeabsolutely crucial for the school. The core of the school’s approach toteacher development is its organizational culture. There are three important parts.
The first part is a sense of shared purpose. The school has a clear vision about the purpose of education and the goals of the school. It makes sure that teachers fully understand the goals, and tries to make teachers share those goals.
The second part is continuous improvement. The culture is that there is always scope for improvement and innovation, and that this is something that should happen all the time. Teacher development is a basic part of the daily operation of the school, not something reserved for special occasions. Furthermore, all teachers, no matter how senior, are expectedto continue to develop professionally. Teachers who have developed strong teaching skills are expected to go on to develop an ability to pass those skills on to others. The school’s salary structure is designed in accordance with this expectation. Initial salary levels are similar to government schools. However, salary increases beyond the costof living are tied to improvements in teaching ability rather than to seniority.
The third part is teamwork. The nature of teaching creates a tendency for each teacher to work independently. The school’s culture tries to counteract this, encouraging teachers to collaborate in planning their teaching and in developing themselves as teachers. The detailed lesson planning process is one of the key mechanisms for facilitating collaboration between teachers. Teamwork is encouraged by creating a collegial atmosphere: non-hierarchical, non-bureaucratic, friendly and respectful. Communication is also important: all teachers are expected to know about and take an interest in what other teachers are doing.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

คุณภาพการศึกษาขึ้นอยู่กับคุณภาพครูเป็นส่วนใหญ่ ครูส่วนใหญ่เข้าร่วมโรงเรียน ด้วยประสบการณ์ในการสอนน้อย พวกเขามักจะมาจากภูมิภาคตะวันออกเฉียงเหนือ และมีพื้นหลังการศึกษาไทยเป็นธรรมดา ครูบางคนเข้าร่วม กับความเชี่ยวชาญในสาขาวิชานั้น ๆ แต่ไม่มีพื้นหลังการสอนทั้งหมด พัฒนาครูเป็นสิ่งสำคัญสำหรับโรงเรียน thereforeabsolutely หลักของการพัฒนา toteacher แนวทางของโรงเรียนคือ วัฒนธรรมขององค์กร มี 3 ส่วนสำคัญ ส่วนแรกคือ ความรู้สึกของวัตถุประสงค์ร่วมกัน โรงเรียนมีวิสัยทัศน์ที่ชัดเจนเกี่ยวกับวัตถุประสงค์ของการศึกษาและเป้าหมายของโรงเรียน ให้แน่ใจว่า ครูเข้าใจเป้าหมาย และพยายามที่จะทำให้ครูแบ่งปันเป้าหมายเหล่านั้น ส่วนที่สองคือการ พัฒนาอย่างต่อเนื่อง วัฒนธรรมเป็นที่มีขอบเขตสำหรับการปรับปรุงและนวัตกรรม และว่า นี่คือสิ่งที่ควรเกิดขึ้นตลอดเวลา การพัฒนาครูเป็นพื้นฐานของการดำเนินงานประจำวันของโรงเรียน ไม่สิ่งที่สงวนไว้สำหรับโอกาสพิเศษ นอกจากนี้ ครูทั้งหมด ไม่ว่าวิธีการอาวุโส จะ expectedto ยังคงพัฒนาอย่างมืออาชีพ ครูที่มีพัฒนาทักษะการสอนที่แข็งแกร่งจะต้องไปพัฒนาความสามารถในทักษะดังกล่าวไปยังผู้อื่นผ่าน โครงสร้างเงินเดือนของโรงเรียนถูกออกแบบมาตามความคาดหวังนี้ ระดับเงินเดือนเริ่มต้นจะคล้ายกับโรงเรียนรัฐบาล อย่างไรก็ตาม เงินเดือนที่เพิ่มขึ้นนอกเหนือจากที่อยู่อาศัย costof จะเชื่อมโยง ถึงการปรับปรุงความสามารถในการเรียนการสอน แทนอายุงาน ส่วนที่สามเป็นการทำงานเป็นทีม ธรรมชาติของการเรียนการสอนสร้างแนวโน้มสำหรับครูผู้สอนในการทำงานอย่างอิสระ วัฒนธรรมของโรงเรียนพยายามรับมือกับนี้ ส่งเสริมให้ครูร่วมมือ ในการวางแผนการสอน และการพัฒนาตัวเองเป็นครู รายละเอียดบทเรียนกระบวนการวางแผนเป็นหนึ่งในกลไกสำคัญเพื่ออำนวยความสะดวกความร่วมมือระหว่างครู ส่งเสริมการทำงานเป็นทีม โดยการสร้างบรรยากาศของนักศึกษา: ลำดับ ชั้นไม่ใช่ ไม่ใช่ระบบราชการ และฟิต การสื่อสารเป็นสิ่งที่สำคัญ: ครูทั้งหมดคาดว่าจะต้องรู้จัก และให้ความสนใจในสิ่งที่ครูอื่น ๆ ทำ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

คุณภาพการศึกษาขึ้นอยู่กับคุณภาพของครู ครูส่วนใหญ่เข้าร่วมโรงเรียนที่มีประสบการณ์ในการสอนเล็ก ๆ น้อย ๆ พวกเขามักจะมาจากภาคตะวันออกเฉียงเหนือและมีวุฒิการศึกษาไทยธรรมดา ครูบางคนเข้าร่วมที่มีความเชี่ยวชาญในเรื่องใดเรื่องหนึ่ง แต่การเรียนการสอนที่มีพื้นหลังที่ไม่ทั้งหมด การพัฒนาครูเป็น thereforeabsolutely สำคัญสำหรับโรงเรียน หลักของการพัฒนาวิธีการ toteacher โรงเรียนเป็นวัฒนธรรมองค์กร มีสามส่วนที่สำคัญคือ
ส่วนแรกคือความรู้สึกของวัตถุประสงค์ที่ใช้ร่วมกัน โรงเรียนมีวิสัยทัศน์ที่ชัดเจนเกี่ยวกับวัตถุประสงค์ของการศึกษาและเป้าหมายของโรงเรียน มันทำให้แน่ใจว่าครูเข้าใจเป้าหมายและพยายามที่จะทำให้ครูแบ่งปันเป้าหมายเหล่านั้น
ส่วนที่สองคือการปรับปรุงอย่างต่อเนื่อง วัฒนธรรมคือว่ามีอยู่เสมอขอบเขตสำหรับการปรับปรุงและนวัตกรรมและว่านี่เป็นสิ่งที่ควรเกิดขึ้นตลอดเวลา การพัฒนาครูเป็นส่วนพื้นฐานของการดำเนินชีวิตประจำวันของโรงเรียนไม่ได้เป็นสิ่งที่สงวนไว้สำหรับโอกาสพิเศษ นอกจากนี้ครูทุกคนไม่ว่าอาวุโสจะ expectedto ยังคงพัฒนาอย่างมืออาชีพ ครูผู้สอนที่มีการพัฒนาทักษะการสอนที่แข็งแกร่งคาดว่าจะไปในการพัฒนาความสามารถในการส่งผ่านทักษะเหล่านั้นไปยังคนอื่น ๆ โครงสร้างเงินเดือนของโรงเรียนคือการออกแบบให้สอดคล้องกับความคาดหวังนี้ ระดับเงินเดือนเริ่มต้นมีความคล้ายคลึงกับโรงเรียนรัฐบาล อย่างไรก็ตามการเพิ่มขึ้นของเงินเดือนเกินนั่งเล่น costof จะเชื่อมโยงไปสู่การปรับปรุงการเรียนการสอนในความสามารถมากกว่าที่จะอาวุโส
ส่วนที่สามคือการทำงานเป็นทีม ธรรมชาติของการเรียนการสอนสร้างแนวโน้มครูแต่ละคนที่จะทำงานอย่างอิสระ วัฒนธรรมโรงเรียนที่พยายามที่จะรับมือกับเรื่องนี้ให้กำลังใจครูที่จะทำงานร่วมกันในการวางแผนการเรียนการสอนของพวกเขาและในการพัฒนาตัวเองเป็นครูผู้สอน โดยมีรายละเอียดขั้นตอนการวางแผนบทเรียนเป็นหนึ่งในกลไกสำคัญสำหรับการอำนวยความสะดวกในการทำงานร่วมกันระหว่างครู การทำงานเป็นทีมได้รับการสนับสนุนโดยการสร้างบรรยากาศที่นักศึกษา: ไม่ลำดับชั้นที่ไม่ใช่ข้าราชการที่เป็นมิตรและให้ความเคารพ การสื่อสารเป็นสิ่งที่สำคัญ: ครูทุกคนที่คาดว่าจะทราบเกี่ยวกับการให้ความสนใจในสิ่งที่ครูคนอื่น ๆ กำลังทำ โดยมีรายละเอียดขั้นตอนการวางแผนบทเรียนเป็นหนึ่งในกลไกสำคัญสำหรับการอำนวยความสะดวกในการทำงานร่วมกันระหว่างครู การทำงานเป็นทีมได้รับการสนับสนุนโดยการสร้างบรรยากาศที่นักศึกษา: ไม่ลำดับชั้นที่ไม่ใช่ข้าราชการที่เป็นมิตรและให้ความเคารพ การสื่อสารเป็นสิ่งที่สำคัญ: ครูทุกคนที่คาดว่าจะทราบเกี่ยวกับการให้ความสนใจในสิ่งที่ครูคนอื่น ๆ กำลังทำ โดยมีรายละเอียดขั้นตอนการวางแผนบทเรียนเป็นหนึ่งในกลไกสำคัญสำหรับการอำนวยความสะดวกในการทำงานร่วมกันระหว่างครู การทำงานเป็นทีมได้รับการสนับสนุนโดยการสร้างบรรยากาศที่นักศึกษา: ไม่ลำดับชั้นที่ไม่ใช่ข้าราชการที่เป็นมิตรและให้ความเคารพ การสื่อสารเป็นสิ่งที่สำคัญ: ครูทุกคนที่คาดว่าจะทราบเกี่ยวกับการให้ความสนใจในสิ่งที่ครูคนอื่น ๆ กำลังทำ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

คุณภาพการศึกษาขึ้นอยู่กับคุณภาพของครู ครูส่วนใหญ่ที่เข้าร่วมโรงเรียนที่มีประสบการณ์การสอนน้อย พวกเขามักจะมาจากภาคตะวันออกเฉียงเหนือ และมีคนไทยธรรมดาการศึกษาพื้นหลัง ครูบางคนเข้าร่วมกับความเชี่ยวชาญในเรื่องใดเรื่องหนึ่ง แต่ด้วยพื้นหลังไม่สอนเลย การพัฒนาครู thereforeabsolutely สําคัญสําหรับโรงเรียน หลักของการพัฒนา toteacher วิธีการของโรงเรียน คือ วัฒนธรรมองค์กรของ มี 3 ส่วนที่สำคัญส่วนแรกคือความรู้สึกของวัตถุประสงค์ที่ใช้ร่วมกัน โรงเรียนมีวิสัยทัศน์ที่ชัดเจนเกี่ยวกับวัตถุประสงค์ของการศึกษาและเป้าหมายของโรงเรียน มันทำให้แน่ใจว่าครูเข้าใจเป้าหมาย และพยายามให้ครูร่วมกันเป้าหมายเหล่านั้นส่วนที่สองคือการปรับปรุงอย่างต่อเนื่อง วัฒนธรรมคือมีขอบเขตและการปรับปรุงนวัตกรรม และ ที่ นี้ เป็นสิ่งที่ควรจะเกิดขึ้นตลอดเวลา การพัฒนาครูเป็นส่วนพื้นฐานของการดำเนินงานประจำวันของโรงเรียน ไม่ใช่สิ่งที่สงวนไว้สำหรับโอกาสพิเศษ นอกจากนี้ ครูทุกคน ไม่ว่ารุ่นพี่จะถึงยังคงพัฒนาอย่างมืออาชีพ ครูที่ได้รับการพัฒนาที่แข็งแกร่งในการสอนทักษะที่คาดว่าจะไปในที่จะพัฒนาความสามารถในการถ่ายทอดทักษะเหล่านั้นให้ผู้อื่น โครงสร้างเงินเดือนของโรงเรียนถูกออกแบบให้สอดคล้องกับความคาดหวังนี้ ระดับเงินเดือนเริ่มต้นจะคล้ายคลึงกับโรงเรียนของรัฐบาล อย่างไรก็ตาม เงินเดือนเพิ่มขึ้นเกิน costof ใช้ชีวิตเกี่ยวข้องกับการปรับปรุงความสามารถในการสอน มากกว่าความอาวุโสส่วนที่สามคือการทำงานเป็นทีม ธรรมชาติของการสร้างแนวโน้มแต่ละครูทำงานอย่างอิสระ วัฒนธรรมของโรงเรียนพยายามที่จะแก้นี้ ส่งเสริมให้ครูร่วมกันในการวางแผนการสอนของตนเอง และพัฒนาตนเองเป็นครู รายละเอียดบทเรียนกระบวนการวางแผน เป็นหนึ่งในกลไกหลักในการส่งเสริมความร่วมมือระหว่างครู มีการสนับสนุนโดย การสร้างบรรยากาศภายในลำดับชั้น : ไม่ ไม่ใช่ระบบราชการ เป็นกันเอง และสุภาพ การสื่อสารก็สำคัญ ครูทั้งหมด คาดว่า จะรู้ และสนใจในสิ่งที่ครูทำ