A second study that investigated th

A second study that investigated the relevance to students’ lives of a contextbased
curriculum occurred during the evaluation of The PLON project. This
project began in 1973 as a physics curriculum development project for general
secondary education in The Netherlands. Contexts such as Working with Water,
Living in Air and Energy in our Homes structured the PLON curriculum. One
particular study of the project investigated the reality-centredness and activitycentredness
of the curriculum materials. Activity-centredness referred to
activity learning where the students performed a learning task in an independent
and autonomous way rather than being guided and controlled by the
teacher. Reality-centredness referred to the extent to which the subject of physics
was presented explicitly in relation to everyday life and to students’ out-ofschool
experiences (Wierstra and Wubbels 1992, 1994 ) . The two groups of
students that were selected for the study included a PLON group of students
and a control group. The control group of students were from classrooms taught
with a more traditional textbook. Student perceptions of the classroom environment
(reality- and activity-centredness) were measured by a classroom environment
survey administered after a mechanics lesson from the context of
Traffic.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การศึกษาที่สองที่การตรวจสอบความเกี่ยวข้องกับชีวิตของนักเรียน contextbased
หลักสูตรที่เกิดขึ้นในระหว่างการประเมินผลของโครงการ plon
โครงการนี​​้เริ่มต้นขึ้นในปี 1973 เป็นโครงการพัฒนาหลักสูตรฟิสิกส์ทั่วไป
การศึกษาระดับมัธยมในประเทศเนเธอร์แลนด์ บริบทเช่นการทำงานร่วมกับน้ำ
ที่อาศัยอยู่ในอากาศและพลังงานในบ้านของเรามีโครงสร้างหลักสูตร plon หนึ่ง
โดยเฉพาะอย่างยิ่งการศึกษาของโครงการตรวจสอบความเป็นจริง-centredness และ activitycentredness
ของวัสดุหลักสูตร กิจกรรม centredness เรียก
กิจกรรมการเรียนรู้ที่นักเรียนดำเนินการงานการเรียนรู้ในทางที่เป็นอิสระ
และอิสระมากกว่าการชี้นำและควบคุมโดย
ครู ความเป็นจริง-centredness อ้างถึงขอบเขตที่เรื่องของฟิสิกส์
ถูกนำเสนออย่างชัดเจนในส่วนที่เกี่ยวกับชีวิตประจำวันและเพื่อออก ofschool
ประสบการณ์ของนักเรียน (wierstra และ wubbels 1992 1994) ทั้งสองกลุ่มของนักเรียน
ที่ถูกเลือกสำหรับการศึกษารวมกลุ่ม plon นักเรียน
และกลุ่มควบคุม กลุ่มควบคุมของนักเรียนได้รับการสอนจากห้องเรียน
ด้วยตำราเรียนแบบดั้งเดิมมากขึ้น การรับรู้ของนักเรียนของสภาพแวดล้อมในห้องเรียน
(ความเป็นจริงและกิจกรรม centredness) มีวัดจากสภาพแวดล้อมในห้องเรียน
สำรวจยาหลังจากบทเรียนกลศาสตร์จากบริบทของการจราจร

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การศึกษาที่สองที่เกี่ยวข้องกับชีวิตนักเรียนของ contextbased การตรวจสอบ
หลักสูตรเกิดขึ้นในระหว่างการประเมินผลของโครงการเดอะ PLON นี้
โครงการเริ่มใน 1973 เป็นโครงการพัฒนาหลักสูตรฟิสิกส์สำหรับทั่วไป
มัธยมศึกษาในประเทศเนเธอร์แลนด์ บริบทเช่นทำน้ำ,
อยู่ในอากาศและพลังงานในบ้านของเราจัดโครงสร้างหลักสูตร PLON หนึ่ง
โครงการศึกษาการตรวจสอบจริง centredness และ activitycentredness
วัสดุหลักสูตร กิจกรรม centredness อ้างถึง
กิจกรรมเรียนรู้ที่นักเรียนทำงานเรียนรู้ในอิสระ
และเขตปกครองตนเองทางมากกว่าแนะนำ และควบคุมโดยการ
ครู Centredness จริงอ้างถึงขอบเขตที่เรื่องของฟิสิกส์
นำเสนออย่างชัดเจน เกี่ยวกับชีวิตประจำวัน และ ให้นักเรียนออก ofschool
ประสบการณ์ (Wierstra และ Wubbels 1992, 1994) กลุ่มสองของ
นักเรียนที่เลือกสำหรับการศึกษารวมกลุ่มนักเรียน PLON
และกลุ่มควบคุม นักเรียนกลุ่มควบคุมที่ได้จากห้องเรียนที่สอน
กับหนังสือมากกว่าการ นักศึกษาเข้าใจสภาพแวดล้อมห้องเรียน
(ความจริง - และกิจกรรม-centredness) ถูกวัด โดยสภาพแวดล้อมห้องเรียน
สำรวจดูแลหลังจากเรียนกลศาสตร์จาก
จราจร

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การศึกษาที่สองที่ได้รับการค้นคว้าความสัมพันธ์กับชีวิตความเป็นอยู่ของนักเรียนนักศึกษาในหลักสูตร contextbased
ซึ่งจะช่วยให้เกิดขึ้นในระหว่างการทดสอบของโครงการ plon ได้
โครงการนี้เริ่มขึ้นในปีค.ศ. 1973 เป็นโครงการการพัฒนาหลักสูตรวิชาฟิสิกส์ที่สำหรับการศึกษาทั่วไป
ซึ่งจะช่วยในประเทศเนเธอร์แลนด์ บริบทเช่นการทำงานร่วมกับน้ำ
อยู่ในอากาศและพลังงานในบ้านของเรามีโครงสร้างหลักสูตร plon ได้ หนึ่ง
ตามมาตรฐานกรณีศึกษาของโครงการที่ได้รับการค้นคว้าเอกสารความเป็นจริง - centerdness และ activitycentredness
ของหลักสูตรที่ได้ กิจกรรม - centerdness อ้างถึงการเรียนรู้
ซึ่งจะช่วยการทำงานของนักเรียนที่ได้ทำงานการเรียนรู้ในทาง
ซึ่งจะช่วยและเขตปกครองตนเองเป็นอิสระมากกว่าการเป็นมัคคุเทศก์นำเที่ยวและควบคุมโดย
ซึ่งจะช่วยให้ครู ความเป็นจริง - centerdness อ้างถึงกรณีที่เรื่องของระบบฟิสิกส์
ได้มีการชี้แจงอย่างชัดเจนในความสัมพันธ์กับชีวิตประจำวันและให้ประสบการณ์จาก - ofschool
"นักศึกษา( wierstra wubbels และ 1992 , 1994 ) ทั้งสองกลุ่มของ
ซึ่งจะช่วยให้นักเรียนที่ได้รับการคัดเลือกเพื่อการศึกษาที่มีอยู่กลุ่ม plon ของนักศึกษาและกลุ่ม
ซึ่งจะช่วยควบคุม การควบคุมของนักเรียนมาจากห้องเรียนสอน
พร้อมด้วยแบบเรียนแบบดั้งเดิมที่มากกว่า รับรู้นักศึกษาของ สภาพแวดล้อม ในห้องเรียนที่
ตามมาตรฐาน(ความเป็นจริงและการทำงานของ - centerdness )เป็นวัดได้จากการเรียนในห้องเรียน สภาพแวดล้อม
ซึ่งจะช่วยบริหารจัดการการสำรวจความคิดเห็นหลังจากกลไกที่จากบริบทของ
ซึ่งจะช่วยการจราจร