Apart from STS and socio-scientific

Apart from STS and socio-scientific issues driven sci-ence education, the context-based science education ini-tially stresses the impact of the chosen context on science
teaching. Further, the context-based science education can
take anything from real world as a context. For instance, a
cell phone can be used as a context for teaching waves,
electricity or radiation or something else. Because of the
foregoing reasons, this review excludes STS (Science,
Technology and Society) and SSI (Socio-scientific issues)
driven science education studies, and examines directly the
context-based chemistry studies. This left out many studies
and may be seen as a limitation of the study

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

นอกเหนือจากเอสทีและปัญหาทางสังคมและการศึกษาทางวิทยาศาสตร์ขับเคลื่อน Sci-ence วิทยาศาสตร์บริบทตามการศึกษานี้-tially เน้นผลกระทบของบริบทเลือกที่เกี่ยวกับวิทยาศาสตร์
การเรียนการสอน นอกจากนี้การศึกษาวิทยาศาสตร์บริบทที่ใช้สามารถ
ใช้อะไรจากโลกจริงตามบริบท ยกตัวอย่างเช่น
โทรศัพท์มือถือสามารถใช้เป็นบริบทสำหรับคลื่นการเรียนการสอน,
ไฟฟ้าหรือการฉายรังสีหรือสิ่งอื่นใด เพราะ
เหตุผลดังกล่าวข้างต้น, การตรวจสอบนี้ไม่รวม STS (วิทยาศาสตร์
เทคโนโลยีและสังคม) และ SSI (ปัญหาสังคมทางวิทยาศาสตร์)
ขับเคลื่อนการศึกษาการศึกษาวิทยาศาสตร์และตรวจสอบโดยตรง
บริบทตามการศึกษาคุณสมบัติทางเคมี ออกซ้ายนี้การศึกษาจำนวนมาก
และอาจถูกมองว่าเป็นข้อ จำกัด ของการศึกษา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

นอกจากระบบและสังคม วิทยาศาสตร์ปัญหาขับเคลื่อนลักสูตรวิทยาศาสตร์การศึกษาบริบทตามนี้ การศึกษา วิทยาศาสตร์ tially เน้นผลกระทบของการเลือกบริบท ในการสอนวิทยาศาสตร์

นอกจากนี้ บริบทเป็นฐานวิทยาศาสตร์ศึกษาสามารถ
เอาอะไรจากโลกจริงเป็นบริบท สำหรับอินสแตนซ์
โทรศัพท์มือถือสามารถใช้เป็นเนื้อหาสำหรับคลื่นสอน
ไฟฟ้าหรือรังสี หรืออย่างอื่นเพราะ
เหตุผลแล้ว รีวิวนี้ไม่รวม STS ( วิทยาศาสตร์ เทคโนโลยีและสังคม
) และแมรี่ ( และประเด็นทางวิทยาศาสตร์ )
ขับเคลื่อนการศึกษาวิทยาศาสตร์ศึกษา และตรวจสอบโดยตรง
บริบทตามการศึกษาวิชาเคมี นี้ออก
ศึกษามากมายและอาจจะเห็นเป็นข้อจำกัดของการศึกษา