A major theme in the theoretical fr

A major theme in the theoretical framework of Bruner is that learning is an active process in which learners construct new ideas or concepts based upon their current/past knowledge. The learner selects and transforms information, constructs hypotheses, and makes decisions, relying on a cognitive structure to do so. Cognitive structure (i.e., schema, mental models) provides meaning and organization to experiences and allows the individual to "go beyond the information given".

As far as instruction is concerned, the instructor should try and encourage students to discover principles by themselves. The instructor and student should engage in an active dialog (i.e., socratic learning). The task of the instructor is to translate information to be learned into a format appropriate to the learner's current state of understanding. Curriculum should be organized in a spiral manner so that the student continually builds upon what they have already learned.

Bruner (1966) states that a theory of instruction should address four major aspects: (1) predisposition towards learning, (2) the ways in which a body of knowledge can be structured so that it can be most readily grasped by the learner, (3) the most effective sequences in which to present material, and (4) the nature and pacing of rewards and punishments. Good methods for structuring knowledge should result in simplifying, generating new propositions, and increasing the manipulation of information.

In his more recent work, Bruner (1986, 1990, 1996) has expanded his theoretical framework to encompass the social and cultural aspects of learning as well as the practice of law.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ชุดรูปแบบที่สำคัญในกรอบทฤษฎีของบรูเนอร์ก็คือการเรียนรู้เป็นกระบวนการที่ใช้งานในการเรียนซึ่งสร้างความคิดใหม่หรือแนวคิดขึ้นอยู่กับปัจจุบัน / ความรู้ของพวกเขาที่ผ่านมา ผู้เรียนจะเลือกและแปลงข้อมูลสร้างสมมติฐานและทำให้การตัดสินใจอาศัยโครงสร้างทางความคิดจะทำเช่นนั้น โครงสร้างองค์ความรู้ (เช่นคีรุ่นจิต) ให้ความหมายและการจัดประสบการณ์และช่วยให้บุคคลที่จะ "ไปไกลกว่าข้อมูลที่ให้". เท่าที่การเรียนการสอนเป็นห่วงผู้สอนควรพยายามและส่งเสริมให้นักเรียนที่จะค้นพบหลักการด้วยตัวเอง อาจารย์ผู้สอนและนักเรียนควรมีส่วนร่วมในการโต้ตอบการใช้งาน (เช่นการเรียนรู้เสวนา) งานของการสอนคือการแปลข้อมูลที่จะได้เรียนรู้ในรูปแบบที่เหมาะสมกับสถานะปัจจุบันของผู้เรียนความเข้าใจ หลักสูตรควรจะจัดในลักษณะที่เป็นเกลียวเพื่อให้นักเรียนอย่างต่อเนื่องสร้างเมื่อสิ่งที่พวกเขาได้เรียนรู้แล้ว. บรูเนอร์ (1966) กล่าวว่าทฤษฎีของการเรียนการสอนควรจะอยู่สี่ด้านที่สำคัญคือ (1) จูงใจต่อการเรียนรู้ (2) วิธีการ ซึ่งองค์ความรู้จะมีโครงสร้างเพื่อที่จะสามารถได้รับการลงโทษมากที่สุดได้อย่างง่ายดายโดยผู้เรียน (3) ลำดับมีประสิทธิภาพมากที่สุดในการที่จะนำเสนอเนื้อหาและ (4) ธรรมชาติและเดินไปเดินมาของรางวัลและการลงโทษ วิธีการที่ดีสำหรับความรู้โครงสร้างควรจะส่งผลในการลดความซับซ้อนของการสร้างข้อเสนอใหม่และเพิ่มการจัดการของข้อมูล. ในงานล่าสุดของเขาบรูเนอร์ (1986, 1990, 1996) มีการขยายกรอบทฤษฎีของเขารวมไปถึงด้านสังคมและวัฒนธรรมของการเรียนรู้ รวมทั้งการปฏิบัติตามกฎหมาย

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ธีมหลักในกรอบทฤษฎีของ บรูเนอร์ คือ การเรียนรู้ คือ ใช้กระบวนการที่ผู้เรียนสร้างความคิดใหม่ๆ หรือแนวคิดอยู่บนพื้นฐานของความรู้ในอดีตปัจจุบัน / ผู้เรียนเลือกและแปลงข้อมูล สร้างสมมติฐาน และทำให้การตัดสินใจโดยอาศัยโครงสร้างทางปัญญาที่จะทำ โครงสร้างทางปัญญา ( เช่น แบบแผนแบบจำลองจิต ) ให้ความหมายองค์กรและประสบการณ์ และช่วยให้แต่ละบุคคล " นอกเหนือไปจากข้อมูลที่ให้ "

เท่าที่สอน เกี่ยวข้อง ผู้สอนควรพยายามกระตุ้นให้นักเรียนค้นพบหลักการด้วยตนเอง ผู้สอนและนักเรียนควรมีส่วนร่วมในการสนทนาที่ใช้งาน ( เช่น เป็นปรัชญาการเรียนรู้งานของอาจารย์แปลข้อมูลที่จะเรียนรู้ในรูปแบบที่เหมาะสมกับสภาพของผู้เรียน เข้าใจ หลักสูตรต้องจัดในลักษณะหมุนวนเพื่อให้นักเรียนอย่างต่อเนื่อง สร้างบนสิ่งที่พวกเขาได้เรียนรู้

บรูเนอร์ ( 1966 ) ระบุว่า ทฤษฎีการสอนควรอยู่ 4 ด้านหลัก ได้แก่ ( 1 ) ความพร้อมต่อการเรียนรู้( 2 ) วิธีการที่ร่างกายของความรู้สามารถจัดโครงสร้างเพื่อให้สามารถ มากที่สุด พร้อมคว้าโดยผู้เรียน ( 3 ) ลำดับที่มีประสิทธิภาพมากที่สุดซึ่งจะนำเสนอวัสดุและ ( 4 ) ลักษณะและจังหวะของรางวัลและการลงโทษ วิธีการที่ดีสำหรับการจัดโครงสร้างความรู้ผลลการสร้างข้อเสนอใหม่และเพิ่มการจัดการข้อมูล .

ในงานล่าสุดของเขา บรูเนอร์ ( 1986 , 1990 , 1996 ) ได้ขยายกรอบทฤษฎีของเขาให้ครอบคลุมด้านสังคมและ วัฒนธรรมการเรียนรู้ ตลอดจนการปฏิบัติของกฎหมาย