Abstract Prompting students to cons

Abstract Prompting students to construct multiple solutions for modelling problems
with vague conditions has been found to be an effective way to improve students’
performance on interest-oriented measures. In the current study, we investigated the
influence of this teaching element on students’ performance. To assess the impact of
prompting multiple solutions in mathematics instruction compared with the prompting
of a single solution, we conducted an experimental study with 144 ninth graders from
six German classes from middle track schools. We had two experimental groups: In
one experimental group, students were required to provide two solutions for modelling
problems related to the topic of Pythagoras’ theorem; in the other group, they were
asked to find one solution for each problem. Students’ performance in solving tasks
with and without a connection to the real world was assessed before and after a fivelesson
teaching unit. In addition, the number of solutions developed and students’
experience of competence were assessed with a questionnaire during the teaching unit.
The findings showed that, similar to previous studies, prompting students to find
multiple solutions does not improve their performance directly. However, using path
analysis, we found indirect effects of the treatment on students’ performance via the
number of solutions they developed and their experience of competence.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

บทคัดย่อ Prompting นักสร้างโซลูชั่นหลายสำหรับแบบจำลองปัญหาด้วยเงื่อนไขที่คลุมได้พบว่าเป็นวิธีมีประสิทธิภาพเพื่อพัฒนานักเรียนประสิทธิภาพในมาตรการดอกเบี้ยแปลก ในการศึกษาปัจจุบัน เราตรวจสอบการอิทธิพลขององค์ประกอบนี้สอนเกี่ยวกับประสิทธิภาพของนักเรียน การประเมินผลกระทบของพร้อมท์หลายโซลูชั่นในการสอนวิชาคณิตศาสตร์เปรียบเทียบกับพร้อมท์ของโซลูชันเดียว เราได้ดำเนินการศึกษาทดลองกับนักเรียน 9 144 จากเรียนภาษาเยอรมัน 6 จากกลางติดตามโรงเรียน เรามีกลุ่มทดลองที่ 2: ในมีนักเรียนกลุ่มทดลองหนึ่งกลุ่ม ต้องให้โซลูชั่นที่ 2 สำหรับแบบจำลองปัญหาที่เกี่ยวข้องกับหัวข้อของทฤษฎีบทของ Pythagoras ในการอื่น ๆ กลุ่ม พวกต้องค้นหาวิธีการแก้ไขปัญหาแต่ละปัญหา ประสิทธิภาพการทำงานของนักเรียนในการแก้งานมี และไม่ มีการเชื่อมต่อจริงโลกถูกประเมินก่อน และ หลังการ fivelessonหน่วยการเรียนการสอน นอกจากนี้ จำนวนนักเรียนและพัฒนาโซลูชั่นประสบการณ์ความสามารถมีประเมิน ด้วยแบบสอบถามระหว่างหน่วยสอนผลการวิจัยชี้ให้เห็นว่า คล้ายกับการศึกษาก่อนหน้านี้ เพื่อให้นักเรียนหาโซลูชั่นหลายไม่พัฒนาประสิทธิภาพการทำงานของพวกเขาโดยตรง อย่างไรก็ตาม โดยใช้เส้นทางวิเคราะห์ เราพบผลกระทบทางอ้อมของการรักษาประสิทธิภาพของนักเรียนที่ผ่านการจำนวนของผู้พัฒนาโซลูชั่นและความสามารถประสบการณ์ของพวกเขา

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บทคัดย่อนักเรียนกระตุ้นการสร้างโซลูชั่นสำหรับการสร้างแบบจำลองหลายปัญหาที่มีเงื่อนไขที่คลุมเครือได้รับพบว่าเป็นวิธีที่มีประสิทธิภาพในการปรับปรุงของนักเรียนผลการดำเนินงานที่น่าสนใจเกี่ยวกับมาตรการที่มุ่งเน้น ในการศึกษาในปัจจุบันที่เราตรวจสอบอิทธิพลขององค์ประกอบการเรียนการสอนนี้ผลการดำเนินงานของนักเรียน เพื่อประเมินผลกระทบของการกระตุ้นการแก้ปัญหาหลายในการเรียนการสอนวิชาคณิตศาสตร์เมื่อเทียบกับกระตุ้นของการแก้ปัญหาเดียวที่เราดำเนินการศึกษาทดลองกับ144 คารมเก้าจากหกชั้นเรียนภาษาเยอรมันจากโรงเรียนกลางติดตาม เรามีสองกลุ่มการทดลองในกลุ่มทดลองหนึ่งในนักเรียนที่ต้องให้สองโซลูชั่นสำหรับการสร้างแบบจำลองปัญหาที่เกี่ยวข้องกับหัวข้อของทฤษฎีบทพีทาโกรัสนั้น ในกลุ่มอื่น ๆ ที่พวกเขาถูกถามว่าจะหาทางออกหนึ่งสำหรับแต่ละปัญหา ผลการดำเนินงานของนักเรียนในการแก้งานที่มีและไม่มีการเชื่อมต่อกับโลกแห่งความจริงได้รับการประเมินก่อนและหลังจากที่ fivelesson หน่วยการเรียนการสอน นอกจากนี้จำนวนของการแก้ปัญหาการพัฒนาและนักเรียนประสบการณ์ของความสามารถได้รับการประเมินด้วยแบบสอบถามในหน่วยการเรียนการสอนที่. ผลการวิจัยแสดงให้เห็นว่าคล้ายกับการศึกษาก่อนหน้านี้กระตุ้นให้นักเรียนหาการแก้ปัญหาหลายไม่ได้ปรับปรุงประสิทธิภาพการทำงานของพวกเขาโดยตรง อย่างไรก็ตามการใช้เส้นทางการวิเคราะห์เราพบว่าผลกระทบทางอ้อมของการรักษาผลการดำเนินงานของนักเรียนผ่านทางหมายเลขของการแก้ปัญหาที่พวกเขาพัฒนาและประสบการณ์ของพวกเขาของความสามารถ