All four groups of individuals were

All four groups of individuals were first trained in how to solve different spatial rotation tasks (training session) and then asked to solve similar tasks (test session) to those they have previously learned. The spatial rotation tasks were based on a well-established Slovene intelligence test–BTI (Mihelič, 1972), on the spatial-temporal animation reasoning tasks (STAR) designed by Peterson (2000), and on the PF & C subtest of the Stanford–Binet IQ measure (Rideout and Laubach, 1996). The training session consisted of 45 items which in a stepwise presentation showed the solution principles (see lower part of Fig. 1). The test also consisted of 45 items (see upper part of Fig. 1). Respondents had to judge which of the four figures on the right corresponded to the figure in the left frame. All items were presented on a computer screen positioned about 100 cm in front of the respondent. The tasks were presented at fixed 11 s interstimulus intervals. They were exposed for 7 s following a 2 s interval, when a cross was presented. During this time the students were instructed to press a button (1–4) which indicated their answer. All pictures were generated by the STIM stimulator.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ทั้งหมด 4 กลุ่มบุคคลที่ได้รับการอบรมวิธีการแก้งานหมุนปริภูมิต่าง ๆ (อบรม) ก่อน และต้องแก้งาน (ช่วงทดสอบ) ที่ก่อนหน้านี้ได้เรียนรู้ หมุนพื้นที่งานได้ตามแบบดีขึ้น Slovene ทดสอบปัญญา – เข้า (Mihelič, 1972), ภาพเคลื่อนไหวพื้นที่ชั่วคราวด้านงาน (ดาว) ออกแบบ โดย Peterson (2000), และ การ subtest PF และ C วัด IQ สแตนฟอร์ด – Binet (Rideout และ Laubach, 1996) เซสชันการฝึกอบรมประกอบด้วยสินค้า 45 ซึ่งในงานนำเสนอ stepwise พบว่าหลักการแก้ปัญหา (เห็นส่วนล่างของ Fig. 1) การทดสอบยังประกอบด้วยรายการ 45 (ดูภาค Fig. 1) ตอบได้ว่าสี่ตัวเลขทางด้านขวาที่ corresponded รูปในเฟรมด้านซ้าย สินค้าทั้งหมดถูกนำเสนอบนจอคอมพิวเตอร์ที่ตำแหน่งประมาณ 100 ซม.หน้าผู้ตอบ งานถูกแสดงที่ 11 s interstimulus ช่วงเวลา พวกเขาได้สัมผัส 7 s ต่อช่วง 2 s เมื่อระหว่างการนำเสนอ ในช่วงเวลานี้ นักเรียนถูกสั่งให้กดปุ่ม (1-4) ที่ระบุคำตอบของพวกเขา รูปภาพทั้งหมดสร้างขึ้น โดยเครื่องกระตุ้น STIM

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ทั้งสี่กลุ่มของบุคคลได้รับการฝึกฝนเป็นครั้งแรกในวิธีการแก้ปัญหาที่แตกต่างกันการหมุนงานเชิงพื้นที่ (การฝึกอบรม) และถามแล้วที่จะแก้ปัญหางานที่คล้ายกัน (เซสชั่นการทดสอบ) ให้กับผู้ที่ได้เรียนรู้มาก่อนหน้านี้ งานการหมุนเชิงพื้นที่อยู่บนพื้นฐานที่ดีขึ้นปัญญาสโลวีเนียทดสอบ BTI (Mihelič, 1972) ในงานเหตุผลภาพเคลื่อนไหวมิติสัมพันธ์ (STAR​​) การออกแบบโดยปีเตอร์สัน (2000) และใน PF & C การทดสอบย่อยของสแตนฟอ -Binet วัดไอคิว (Rideout และ Laubach, 1996) การฝึกอบรมประกอบด้วย 45 รายการซึ่งในงานนำเสนอขั้นตอนที่แสดงให้เห็นหลักการแก้ปัญหา (ดูส่วนล่างของรูปที่ 1). การทดสอบนี้ยังประกอบไปด้วย 45 รายการ (ดูส่วนบนของรูปที่ 1). ผู้ตอบแบบสอบถามที่มีการตัดสินที่สี่ของตัวเลขที่อยู่ด้านขวาตรงกับตัวเลขในกรอบด้านซ้าย รายการทั้งหมดถูกนำเสนอบนหน้าจอคอมพิวเตอร์ในตำแหน่งประมาณ 100 ซม. ในด้านหน้าของผู้ถูกกล่าวหา งานถูกนำเสนอในการแก้ไข 11 s interstimulus ช่วงเวลา พวกเขาได้สัมผัสเป็นเวลา 7 วินาทีต่อไปนี้ช่วงเวลา 2 วินาทีเมื่อข้ามถูกนำเสนอ ในช่วงเวลานี้นักเรียนได้รับคำสั่งให้กดปุ่ม (1-4) ซึ่งชี้ให้เห็นคำตอบของพวกเขา ภาพทั้งหมดถูกสร้างขึ้นโดยการกระตุ้น STIM

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

สี่กลุ่มของบุคคลก่อนการฝึกอบรมในวิธีการแก้ปัญหางานรอบพื้นที่ที่แตกต่างกัน ( การฝึกอบรม ) และขอให้แก้ไขงานที่คล้ายกัน ( ช่วงทดสอบ ) ที่พวกเขาได้เคยเรียนรู้ งานที่ใช้ในการหมุนเชิงพื้นที่ที่ดีขึ้น และสามารถทดสอบสติปัญญา สโลวีเนีย ( miheli č , 1972 )ใน spatial-temporal เหตุผลงานภาพเคลื่อนไหว ( ดาว ) ออกแบบโดยปีเตอร์สัน ( 2000 ) และในส่วน& C ฉบับของ Stanford –บิเนต์ ( rideout วัดไอคิว และเลาบัค , 1996 ) การฝึกอบรม จำนวน 45 ข้อ ซึ่งในการนำเสนอโซลูชั่นแบบมีหลักการ ( เห็นส่วนล่างของรูปที่ 1 ) การทดสอบยังประกอบด้วย 45 รายการ ( ดูที่ส่วนบนของรูปที่ 1 )กลุ่มตัวอย่างมีผู้พิพากษาซึ่งทั้งสี่ตัวเลขด้านขวาของรูปในกรอบด้านซ้าย รายการทั้งหมดที่ถูกนำเสนอบนจอภาพคอมพิวเตอร์ วางประมาณ 100 ซม. ในด้านหน้าของผู้ตอบ งานนำเสนอที่คงที่ 11 S ช่วง interstimulus . พวกเขาสัมผัส 7 s ต่อไปนี้ 2 S ช่วงเมื่อข้ามถูกนำเสนอในช่วงเวลานี้ นักศึกษาได้รับคำสั่งให้กดปุ่ม ( 1 - 4 ) ซึ่งพบคำตอบของพวกเขา ภาพทั้งหมดถูกสร้างขึ้นด้วย Stim กระตุ้น .