• Have active intellectual lives ou

• Have active intellectual lives outside their classrooms.
Economists have discovered that teachers with high SAT scores or perfect college GPAs are generally no better for their students than teachers with less impressive credentials. But teachers with large vocabularies are better at their jobs because this trait is associated with being intelligent, well-read and curious.

In 1903, W.E.B. Du Bois, who once taught in a one-room schoolhouse in rural Tennessee, wrote that teachers must "be broad-minded, cultured men and women" able to "scatter civilization" among the next generation. The best teachers often love to travel, have fascinating hobbies or speak passionately about their favorite philosopher or poet.

• Believe intelligence is achievable, not inborn.
Effective educators reject the idea that smarts are something that only some students have; they expect all children to perform at high levels, even those who are unruly, learning disabled or struggling with English.

How can you tell if a teacher has high expectations? Ask your child if he or she has learned anything new today. Research suggests that most students already know almost half of what is taught in most classes. Lame teachers—like one I watched spend a full 10 minutes explaining to a class in a Colorado Springs middle school that "denominator" refers to the bottom half of a fraction—spend too much time reviewing basic facts and too little time introducing deeper concepts.

• Are data-driven.
Effective teachers assess students at the beginning of new units to identify their strengths and weaknesses, then quiz students again when units end to determine whether concepts and skills have sunk in. Research from the cognitive psychologists Andrew Butler and Henry Roediger confirms that students score higher on end-of-year exams when they have been quizzed by their teacher along the way.

• Ask great questions.
According to the scholar John Hattie, when teachers focus lessons on concepts that are broader than those on multiple-choice tests, children's scores on higher-level assessments—like those that require writing—increase. How can you identify a high-quality question in your child's schoolwork? It tests for conceptual, not factual, understanding—not "When did the Great Depression occur?" but "What economic, social and political factors led to the Great Depression?"

Parents shouldn't be the only ones looking for these four traits. Principals and policy makers should focus less on standardized test scores than on these more sophisticated measures of excellence. Together, we can create a groundswell of demand for great teaching in every classroom.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

•ได้ใช้ปัญญาชีวิตนอกห้องเรียนของพวกเขา
นักเศรษฐศาสตร์ได้พบครูคะแนน SAT สูงหรืออื่น GPAs วิทยาลัยเหมาะใช้โดยทั่วไปจะไม่ดีสำหรับนักศึกษามากกว่าครูที่มีข้อมูลประจำตัวที่ประทับ แต่ครูกับ vocabularies ใหญ่ดีกว่าที่งานของพวกเขาเนื่องจากติดนี้เชื่อมโยงกับอัจฉริยะ อ่าน และอยากรู้อยากเห็น

ใน 1903, w.e.b ดูบัวส์ ที่สอนกันใน schoolhouse ห้องในเทนเนสซีชนบท เขียนว่า ครู "ต้อง broad-minded อ่างชายและหญิง" สามารถ "กระจายอารยธรรม" ในรุ่นต่อไป ครูที่ดีที่สุดมักจะรักการเดินทาง มีงานอดิเรกที่น่าสนใจ หรือพูดเกี่ยวกับนักปราชญ์โปรดหรือ poet. ของพวกเขาด้วยความรัก

•ปัญญาเชื่อจะทำได้ inborn ไม่
ความมีประสิทธิภาพปฏิเสธความคิดที่ว่า smarts เป็นสิ่งที่มีเฉพาะนักเรียนบางคน ว่าเด็กทุกคนเพื่อดำเนินการในระดับสูง แม้แต่ผู้ที่มีวินัย เรียนถูกปิดใช้งาน หรือดิ้นรนกับอังกฤษได้

จะคุณทราบได้ว่า ครูมีความคาดหวังสูงหรือไม่ ขอให้ลูกของคุณถ้า เขาหรือเธอได้เรียนรู้อะไรใหม่วันนี้ วิจัยชี้ให้เห็นว่า นักเรียนส่วนใหญ่รู้อยู่แล้วเกือบครึ่งของอะไรจะสอนในชั้นเรียนมากที่สุด ง่อยเปลี้ยเสียขาครู — คนหนึ่งเฝ้าใช้เต็ม 10 นาทีอธิบายคลาสในโคโลราโดสปริงส์กลางโรงเรียนที่ว่า "ตัวหาร" หมายถึงด้านล่างครึ่งหนึ่งของเศษส่วนซึ่งใช้เวลามากเกินไปตรวจสอบข้อเท็จจริงพื้นฐานและแนะนำแนวคิดลึกเวลาน้อยเกินไป

•มีการปรับปรุงข้อมูล
มีประสิทธิภาพครูประเมินนักเรียนที่เริ่มต้นของหน่วยใหม่เพื่อระบุจุดแข็งและจุดอ่อนของพวกเขา แล้วแบบทดสอบนักเรียนอีกครั้งเมื่อสิ้นสุดหน่วยการตรวจสอบว่า แนวคิดและทักษะได้จมหายไปใน การวิจัยจากนักจิตวิทยารับรู้คนแอนดรูและ Henry Roediger ยืนยันว่า นักเรียนคะแนนสูงในการสอบปลายปีเมื่อพวกเขาได้ถูก quizzed โดยครูไปพร้อมกัน

•ถามคำถามที่ดี
ตามอยู่กับนักวิชาการจอห์นแฮตตี เมื่อครูเน้นสอนแนวคิดที่กว้างกว่าผู้ทดสอบ multiple-choice คะแนนเด็กประเมินสูงกว่า ซึ่งคนที่ต้องการเขียน — เพิ่ม วิธีคุณสามารถระบุคำถามคุณภาพใน schoolwork กับเด็ก มันทดสอบสำหรับแนวคิด ไม่จริง ทำความเข้าใจคือ "เมื่อได้ซึมเศร้ามากที่เกิดขึ้น" แต่ "ว่าปัจจัยทางเศรษฐกิจ สังคม และการเมืองนำไปสู่ภาวะซึมเศร้าดี"

ผู้ปกครองไม่ควรมองในลักษณะเหล่านี้สี่คนเดียว หลักและผู้กำหนดนโยบายควรเน้นน้อยลงคะแนนทดสอบมาตรฐานมากกว่าวัดความเป็นเลิศเหล่านี้มีความซับซ้อนมากขึ้น ร่วมกัน เราสามารถสร้าง groundswell ของความต้องการเรียนการสอนที่ดีในทุกห้องเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

•มีชีวิตทางปัญญาที่ใช้งานนอกห้องเรียนของพวกเขา
นักเศรษฐศาสตร์ได้ค้นพบว่าครูที่มีคะแนน SAT สูงหรือผลการเรียนที่วิทยาลัยที่สมบูรณ์แบบโดยทั่วไปมักจะไม่ดีสำหรับนักเรียนของพวกเขามากกว่าครูที่มีสิทธิที่น่าประทับใจน้อย แต่ครูที่มีคำศัพท์ที่มีขนาดใหญ่จะดีกว่าที่งานของพวกเขาเพราะลักษณะนี้เป็นเรื่องที่เกี่ยวข้องกับการเป็นอัจฉริยะได้อ่านและอยากรู้อยากเห็นในปี 1903, ดูบัวส์ผู้สอนครั้งเดียวในโรงเรียนห้องหนึ่งในชนบทของรัฐเทนเนสซีเขียนว่าครูต้อง " จะใจกว้างคนเลี้ยงและหญิง "สามารถ" กระจายอารยธรรม "ในหมู่คนรุ่นต่อไป ครูที่ดีที่สุดมักจะชอบที่จะเดินทางมีงานอดิเรกที่น่าสนใจหรือพูดจู๋จี๋เกี่ยวกับปรัชญาที่ชื่นชอบของพวกเขาหรือกวี•เชื่อว่าหน่วยสืบราชการลับที่ทำได้ไม่ได้ แต่กำเนิดการศึกษาที่มีประสิทธิภาพปฏิเสธความคิดที่ว่ากึ๋นเป็นสิ่งที่นักเรียนเพียงบางรายที่มี; พวกเขาคาดว่าเด็กทุกคนที่จะดำเนินการในระดับที่สูงแม้ผู้ที่มีดื้อด้านการเรียนรู้สำหรับผู้พิการหรือดิ้นรนกับภาษาอังกฤษวิธีที่คุณสามารถบอกได้ว่าครูมีความคาดหวังสูง ขอให้เด็กของคุณหากเขาหรือเธอได้เรียนรู้อะไรใหม่วันนี้ การวิจัยแสดงให้เห็นว่านักเรียนส่วนใหญ่รู้อยู่แล้วว่าเกือบครึ่งหนึ่งของสิ่งที่สอนในชั้นเรียนมากที่สุด อ่อนแอครูเหมือนหนึ่งที่ผมเฝ้าดูการใช้จ่ายเต็ม 10 นาทีอธิบายในชั้นเรียนในโรงเรียนมัธยมโคโลราโดสปริงส์ที่ "ตัวหาร" หมายถึงครึ่งล่างของส่วน-ใช้เวลามากเกินไปการตรวจสอบข้อเท็จจริงพื้นฐานและเวลาที่แนะนำแนวคิดลึกน้อยเกินไป•มีข้อมูลที่ขับเคลื่อนด้วยครูที่มีประสิทธิภาพในการประเมินนักเรียนที่จุดเริ่มต้นของหน่วยงานใหม่ที่จะระบุจุดแข็งและจุดอ่อนของพวกเขาแล้วนักเรียนทำแบบทดสอบอีกครั้งเมื่อจบหน่วยเพื่อตรวจสอบว่าแนวความคิดและทักษะที่ได้จมลงไปใน. การวิจัยจากนักจิตวิทยาการเรียนรู้แอนดรูบัตเลอร์และเฮนรี่ Roediger ยืนยันว่านักเรียนมีคะแนนสูงในการสอบปลายของปีเมื่อพวกเขาได้รับการถามโดยครูของพวกเขาไปพร้อมกัน•ถามคำถามที่ดีตามที่นักวิชาการจอห์นแฮททีเมื่อครูให้ความสนใจเรียนรู้เกี่ยวกับแนวความคิดที่มีความกว้างกว่าผู้ที่อยู่ในการซ้อน การทดสอบทางเลือกคะแนนของเด็กในระดับที่สูงกว่าการประเมินเช่นผู้ที่ต้องการเขียนเพิ่มขึ้น วิธีการที่คุณสามารถระบุคำถามที่มีคุณภาพสูงในการเรียนของบุตรของท่าน? ซึ่งการทดสอบภายใต้แนวคิดไม่จริงความเข้าใจไม่ "เมื่อไหร่ที่เศรษฐกิจตกต่ำครั้งใหญ่เกิดขึ้น" แต่ "สิ่งที่ปัจจัยทางเศรษฐกิจสังคมและการเมืองที่นำไปสู่ภาวะเศรษฐกิจตกต่ำ?" พ่อแม่ไม่ควรจะเป็นคนเดียวที่กำลังมองหาทั้งสี่ลักษณะ ผู้บริหารและผู้กำหนดนโยบายควรให้ความสำคัญน้อยลงในคะแนนการทดสอบมาตรฐานกว่าเกี่ยวกับมาตรการความซับซ้อนมากขึ้นเหล่านี้ของความเป็นเลิศ ร่วมกันเราสามารถสร้าง groundswell ของความต้องการสำหรับการเรียนการสอนที่ดีในห้องเรียนทุกห้อง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

- มีชีวิตทางปัญญางานนอกห้องเรียนของพวกเขา
นักเศรษฐศาสตร์ได้ค้นพบว่าครูมีคะแนน SAT หรือมีวิทยาลัยที่สมบูรณ์แบบโดยทั่วไปจะไม่ดีสำหรับนักเรียนมากกว่าครูที่น่าประทับใจน้อยกว่า บัตรประจำตัว แต่ครูกับคำศัพท์ที่มีขนาดใหญ่กว่าที่งานของพวกเขาเพราะนิสัยนี้จะเกี่ยวข้องกับการเป็นคนฉลาด ก็อ่านและอยากรู้

w.e.b. ในปี 1903 ,ดูบัวส์ เคยสอนในห้องหนึ่งอาคารเรียนในชนบทเทนเนสซี , เขียนว่า ครูต้อง " ใจกว้าง ผู้ชายและผู้หญิง " สามารถ " กระจายอารยธรรม " ของรุ่นต่อไป ครูที่ดีที่สุดมักชอบเดินทาง มีงานอดิเรกที่น่าสนใจ หรือพูดด้วยความรักเกี่ยวกับปราชญ์กวีที่ชื่นชอบของพวกเขาหรือ

- เชื่อปัญญา achievable ไม่ที่มีมาแต่กำเนิด
การศึกษาประสิทธิภาพปฏิเสธความคิดที่ฉลาดเป็นสิ่งที่เพียงบางส่วนของนักเรียน พวกเขาคาดหวังว่าเด็กทุกคนจะแสดงในระดับ สูง แม้ผู้ที่อลเวง , การเรียนรู้พิการหรือดิ้นรนกับภาษาอังกฤษ

วิธีที่คุณสามารถบอกได้ว่าครูมีความคาดหวังสูง สอบถามบุตรหลานของคุณถ้าเขาหรือเธอได้เรียนรู้อะไรใหม่วันนี้งานวิจัยแสดงให้เห็นว่าคนส่วนใหญ่รู้อยู่แล้วว่าเกือบครึ่งหนึ่งของสิ่งที่จะสอนในชั้นเรียนมากที่สุด ครูที่เป็นหนึ่งฉันดูใช้จ่ายเต็ม 10 นาทีอธิบายในชั้นเรียนในโรงเรียนมัธยม " ครอสโรด " หมายถึง ครึ่งล่างของเศษส่วนใช้เวลามากเกินไปการตรวจสอบข้อเท็จจริงเบื้องต้น และน้อยเกินไป เวลาแนะนำแนวคิดลึก โคโลราโด สปริงส์

- จะ - .
ครูประเมินนักเรียนที่มีจุดเริ่มต้นของหน่วยใหม่เพื่อระบุจุดแข็งและจุดอ่อนของตนเอง แล้วนักเรียนทดสอบอีกครั้งเมื่อจบหน่วยเพื่อตรวจสอบว่า แนวคิดและทักษะได้จมหายไป งานวิจัยจากนักจิตวิทยาพุทธิปัญญา แอนดรูว์ พ่อบ้านและเฮนรี่ roediger ยืนยันว่านักเรียนคะแนนสูงขึ้นเมื่อสอบปลายปี เมื่อพวกเขาได้รับการสอนโดยอาจารย์ของพวกเขาตลอดทาง

- ถามคำถามได้เยี่ยมมาก
ตามนักวิชาการจอห์นแฮทที่ เมื่อครูเน้นบทเรียนเกี่ยวกับแนวความคิดที่กว้างขึ้นกว่าในการทดสอบแบบปรนัยคะแนนเด็กในการประเมินระดับ เช่น ผู้ที่ต้องเขียนเพิ่ม วิธีที่คุณสามารถระบุคำถามที่มีคุณภาพสูงในการเรียนของเด็กหรือไม่ มันทดสอบแนวคิด ไม่ใช่ข้อเท็จจริงความเข้าใจไม่ใช่ " เมื่อไหร่ที่ Great อาการซึมเศร้าเกิดขึ้น ? " แต่ " สิ่งที่ปัจจัยทางเศรษฐกิจ สังคม การเมือง และนำไปสู่อาการซึมเศร้า ?

พ่อแม่ไม่ควรเป็นคนที่มองหาเหล่านี้สี่ลักษณะ . ผู้ผลิตผู้บริหารและนโยบายควรโฟกัสน้อยกว่าคะแนนแบบทดสอบมาตรฐานเหล่านี้มีความซับซ้อนมากขึ้นกว่ามาตรการของความเป็นเลิศ ด้วยกันเราสามารถสร้างอุปสงค์ของการกระตุ้นความสนใจจากผู้คนอย่างมากในทุกห้องเรียน