While what constitutes science educ

While what constitutes science education differs greatly fromnation to nation, the importance
of science literacy has been widely supported in United States based and international research
(AAAS, 1990, 1993; Impey et al., 2011; Laugksch, 2000;Miller, 2007;NRC, 2012;OECD, 2007;
Roberts, 2007). Science literacy has come to mean the education of all students in all areas of
science. Thus, science literacy focuses on an overarching understanding of general science
concepts for all members of society (NRC, 2005; Roberts, 2007). Science literacy, therefore,
involves the level of science knowledge and understanding that allows application of scientific
concepts to real-world issues (Roberts, 2007). The benefits of science literacy are numerous and
include the increased ability to make superior political decisions, the increased ability to reap
economic returns, reduction of scientific misconceptions and superstitions, an increased ability to
improve the behavior of the individual, and the creation of amorally and ethically advanced world
(Liu, 2009). While the benefits are not easily measured, research supports that science literacy
may enable citizenship and global competency that is becoming increasingly necessary in a
rapidly changing scientific world (AAAS, 1990, 1993; Impey et al., 2011; National Academy of
Sciences, 2013;NRC, 2005;Roberts, 2007).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในขณะถึงองค์ประกอบของการศึกษาวิทยาศาสตร์แตกต่างอย่างมาก fromnation ไปประเทศ ความสำคัญวิทยาศาสตร์ สามารถได้อย่างกว้างขวางสนับสนุนในสหรัฐอเมริกาใช้และงานวิจัยนานาชาติ(AAAS, 1990, 1993 Impey et al., 2011 Laugksch, 2000 มิลเลอร์ 2007 NRC, 2012; OECD, 2007โรเบิตส์ 2007) วิทยาศาสตร์สามารถได้มาหมายถึง การศึกษาของนักเรียนทั้งหมดในทุกพื้นที่ของวิทยาศาสตร์ ดังนั้น วิทยาศาสตร์สามารถเน้นความเข้าใจคัดสรรของวิทยาศาสตร์ทั่วไปแนวคิดสำหรับสมาชิกทั้งหมดของสังคม (NRC, 2005 โรเบิตส์ 2007) วิทยาศาสตร์สามารถ ดังนั้นเกี่ยวข้องกับระดับของความรู้วิทยาศาสตร์และความเข้าใจที่ช่วยให้โปรแกรมประยุกต์ของวิทยาศาสตร์แนวคิดปัญหาจริง (โรเบิตส์ 2007) ประโยชน์ของวิทยาศาสตร์สามารถมีมากมาย และรวมถึงเพิ่มความสามารถในการทำการตัดสินใจทางการเมืองเหนือกว่า เพิ่มความสามารถในการเรียบกลับทางเศรษฐกิจ การลดความเข้าใจผิดทางวิทยาศาสตร์และ superstitions เพิ่มความสามารถในการปรับปรุงลักษณะการทำงานของแต่ละบุคคล และการสร้างโลก amorally และตามหลักจริยธรรมขั้นสูง(หลิว 2009) ในขณะที่ผลประโยชน์จะไม่ได้วัด งานวิจัยสนับสนุนว่าวิทยาศาสตร์สามารถอาจให้สัญชาติและสมรรถนะสากลที่เป็นความจำเป็นมากในการโลกที่เปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วทางวิทยาศาสตร์ (AAAS, 1990, 1993 Impey et al., 2011 สถาบันแห่งชาติวิทยาศาสตร์ 2013 NRC, 2005 โรเบิตส์ 2007)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในขณะที่สิ่งที่ถือว่าการศึกษาวิทยาศาสตร์แตกต่างกันอย่างมาก fromnation ประเทศความสำคัญ
ของการรู้วิทยาศาสตร์ได้รับการสนับสนุนกันอย่างแพร่หลายในสหรัฐอเมริกาและวิจัยระหว่างประเทศ
(AAAS, 1990, 1993; Impey et al, 2011;. Laugksch, 2000 มิลเลอร์ 2007 อาร์ซี 2012; OECD, 2007
โรเบิร์ต 2007) ความรู้วิทยาศาสตร์ได้มาจะหมายถึงการศึกษาของนักเรียนในทุกพื้นที่ของ
วิทยาศาสตร์ ดังนั้นการรู้วิทยาศาสตร์มุ่งเน้นไปที่การเสริมสร้างความเข้าใจของวิทยาศาสตร์ทั่วไป
แนวคิดสำหรับสมาชิกทุกคนในสังคม (NRC, 2005 โรเบิร์ต 2007) ความรู้วิทยาศาสตร์จึง
เกี่ยวข้องกับระดับความรู้ทางวิทยาศาสตร์และความเข้าใจที่ช่วยให้การประยุกต์ใช้วิทยาศาสตร์
แนวคิดการแก้ไขปัญหาที่แท้จริงของโลก (โรเบิร์ต 2007) ประโยชน์ของการรู้วิทยาศาสตร์เป็นจำนวนมากและ
รวมถึงความสามารถที่เพิ่มขึ้นในการตัดสินใจทางการเมืองที่เหนือกว่าความสามารถที่เพิ่มขึ้นที่จะเก็บเกี่ยว
ผลตอบแทนทางเศรษฐกิจ, การลดลงของความเข้าใจผิดทางวิทยาศาสตร์และไสยศาสตร์, ความสามารถที่เพิ่มขึ้นในการ
ปรับปรุงพฤติกรรมของแต่ละบุคคลและการสร้าง amorally และ จริยธรรมโลกขั้นสูง
(หลิว 2009) ขณะที่ผลประโยชน์ไม่ได้วัดได้อย่างง่ายดายการวิจัยสนับสนุนว่าการรู้วิทยาศาสตร์
อาจช่วยให้ความเป็นพลเมืองและความสามารถระดับโลกที่เพิ่มมากขึ้นจะกลายเป็นสิ่งที่จำเป็นใน
โลกที่เปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วทางวิทยาศาสตร์ (AAAS, 1990, 1993; Impey et al, 2011;. สถาบันการศึกษาแห่งชาติของ
วิทยาศาสตร์ 2013 ; อาร์ซี 2005 โรเบิร์ต 2007)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในขณะที่สิ่งที่ถือว่าการศึกษาวิทยาศาสตร์แตกต่างอย่างมาก fromnation ประเทศ ความสำคัญของการรู้วิทยาศาสตร์
ได้รับการสนับสนุนอย่างกว้างขวางในสหรัฐอเมริกาโดย
วิจัยนานาชาติ ( ไซแอนซ์ , 2533 , 2536 ; อิมพีย์ et al . , 2011 ; laugksch , 2000 ; มิลเลอร์ , 2007 ; NRC , 2012 ; OECD , 2007 ;
โรเบิร์ต , 2007 ) . ความรู้ทางวิทยาศาสตร์ได้มาหมายถึงการศึกษาของนักเรียนในพื้นที่ทั้งหมดของ
วิทยาศาสตร์ ดังนั้นการรู้วิทยาศาสตร์ที่เน้นการเสริมสร้างความเข้าใจของแนวคิดวิทยาศาสตร์
ทั่วไปสำหรับสมาชิกทั้งหมดของสังคม ( NRC , 2005 ; โรเบิร์ต , 2007 ) วิทยาศาสตร์การรู้หนังสือจึง
เกี่ยวข้องกับระดับของวิทยาศาสตร์และความรู้ความเข้าใจที่ช่วยให้ใบสมัครของแนวคิดทางวิทยาศาสตร์
กับโลกแห่งความจริงปัญหา ( โรเบิร์ต , 2007 ) ประโยชน์ของการเรียนรู้ด้านวิทยาศาสตร์และ
มากมายรวมถึงเพิ่มความสามารถในการตัดสินใจทางการเมืองที่เหนือกว่าที่สามารถเก็บเกี่ยว
ผลตอบแทนทางเศรษฐกิจ การลดความเข้าใจผิดทางวิทยาศาสตร์และไสยศาสตร์ การเพิ่มความสามารถ

ปรับพฤติกรรมของแต่ละบุคคล และการสร้าง amorally และจริยธรรมขั้นสูงของโลก
( หลิว , 2009 ) ในขณะที่ผลประโยชน์ไม่ได้วัดได้อย่างง่ายดาย การวิจัยสนับสนุนว่าวิทยาศาสตร์การรู้หนังสือ
อาจให้สัญชาติและความสามารถระดับโลกที่เป็นสำคัญยิ่งขึ้นในการเปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วของโลก ( ไซแอนซ์วิทยาศาสตร์
1990 , 1993 ; อิมพีย์ et al . , 2011 ; National Academy of Sciences ) ;
, อาร์ซี , 2005 ; โรเบิร์ต , 2007 )