Participants in the virtual lab con

Participants in the virtual lab condition also outperformed those in the traditional condition with regard to procedural skills. This finding was unanticipated because all assignments
that were included in the virtual lab aimed at making and testing qualitative predictions
about the behavior of electrical circuits; none of those assignments targeted the acquisition
or practice of procedural skills. The finding that procedural skills also improved could be an
indication that in the virtual lab condition bootstrapping or iterative
knowledge development processes took place; that is, the acquisition of conceptual understanding and other forms of knowledge and skills (e.g., procedural
skills) can mutually support and stimulate each other. An increase in one type of knowledge
facilitates an increase in the other type of knowledge, which facilitates an increase in the
first, and so on. The existence of interrelations between procedural and conceptual knowledge has been presumed for decades. For example, conceptual knowledge helps learners to
recognize and identify key concepts when studying or diagnosing a problem. As a result, a
better conceptual understanding of the problem will increase the likelihood that the learner
will select the appropriate problem-solving procedure, thus enhancing procedural skills. In
turn, reflecting on or self-explaining the conceptual basis of procedures can help learners
become aware of which concepts play a key role in a problem .
Some evidence for bootstrapping has been found in the domain of mathematics but not so
far in engineering education .

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ผู้เข้าร่วมในสภาพห้องปฏิบัติการเสมือนกรรมการผู้ที่อยู่ในสภาพดั้งเดิมเกี่ยวกับทักษะขั้นตอน finding นี้ไม่คาดคิดเนื่องจากถูกกำหนดทั้งหมดที่รวมอยู่ในห้องปฏิบัติการเสมือนทำ และคาดคะเนคุณภาพการทดสอบเกี่ยวกับการทำงานของวงจรไฟฟ้า กำหนดเหล่านั้นไม่มีการกำหนดเป้าหมายการซื้อหรือฝึกทักษะขั้นตอน finding ที่อาจจะยัง ปรับปรุงขั้นตอนทักษะการบ่งชี้ว่าในแล็บเสมือนสภาพ bootstrapping หรือซ้ำกระบวนการพัฒนาความรู้ได้เกิด นั่นคือ การซื้อความเข้าใจแนวคิดและรูปแบบอื่น ๆ ของความรู้และทักษะ (เช่น ขั้นตอนทักษะ) สามารถร่วมกันสนับสนุน และกระตุ้นกันและกัน การเพิ่มขึ้นของความรู้ชนิดหนึ่งช่วยในการเพิ่มชนิดอื่น ๆ ของความรู้ ที่เพิ่มขึ้นในการแรก และอื่น ๆ การดำรงอยู่ของ interrelations ระหว่างความรู้แนวคิด และขั้นตอนมีการสันนิษฐานว่าสำหรับทศวรรษที่ผ่านมา เช่น ความรู้แนวคิดช่วยผู้เรียนในการจดจำ และระบุแนวคิดหลักเมื่อการศึกษา หรือวิเคราะห์ปัญหา เป็นผล การแนวคิดเข้าใจของปัญหาจะเพิ่มโอกาสที่ผู้เรียนจะเลือกการแก้ปัญหาขั้นตอน จึง เพิ่มทักษะขั้นตอน ในเปิด reflecting หรืออธิบายแนวคิดพื้นฐานของกระบวนการด้วยตนเองสามารถช่วยให้ผู้เรียนรับทราบแนวคิดที่มีบทบาทสำคัญในปัญหาบางหลักฐาน สำหรับ bootstrapping พบในโดเมนของคณิตศาสตร์ แต่ไม่ดังไกลในทางด้านวิศวกรรมศาสตร์

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ผู้เข้าร่วมในสภาพห้องปฏิบัติการเสมือนยังทำได้ดีกว่าผู้ที่อยู่ในสภาพดั้งเดิมในเรื่องเกี่ยวกับทักษะในการดำเนินการกับ nding Fi นี้เป็นที่ไม่คาดคิดเพราะงานทั้งหมด
ที่ถูกรวมอยู่ในห้องปฏิบัติการเสมือนมุ่งเป้าไปที่การทำและการทดสอบการคาดการณ์ในเชิงคุณภาพ
เกี่ยวกับพฤติกรรมของวงจรไฟฟ้า; ไม่มีการกำหนดผู้ที่มีการกำหนดเป้าหมายการเข้าซื้อกิจการ
หรือการปฏิบัติของทักษะในการดำเนินการ Fi nding ว่าทักษะในการดำเนินการยังมีการปรับปรุงอาจจะเป็น
ข้อบ่งชี้ว่าในความร่วมมือเสมือนสภาพห้องปฏิบัติการหรือซ้ำ
กระบวนการพัฒนาความรู้ที่เกิดขึ้น; นั่นคือการซื้อกิจการของความเข้าใจแนวคิดและรูปแบบอื่น ๆ ของความรู้และทักษะ (เช่นขั้นตอน
ทักษะ) ร่วมกันสามารถสนับสนุนและกระตุ้นกันและกัน การเพิ่มขึ้นในประเภทหนึ่งของความรู้ที่
อำนวยความสะดวกในการเพิ่มขึ้นของชนิดอื่น ๆ ของความรู้ซึ่งจะเอื้อต่อการเพิ่มขึ้นของ
RST fi, และอื่น ๆ การดำรงอยู่ของสัมพันธ์ระหว่างความรู้และแนวคิดในการดำเนินการได้รับการสันนิษฐานมานานหลายทศวรรษ ตัวอย่างเช่นความรู้ความคิดที่จะช่วยให้ผู้เรียน
รู้และระบุแนวคิดที่สำคัญเมื่อศึกษาหรือวินิจฉัยปัญหา เป็นผลให้มี
ความเข้าใจแนวคิดที่ดีขึ้นของปัญหาจะเพิ่มโอกาสที่ผู้เรียน
จะเลือกขั้นตอนการแก้ปัญหาที่เหมาะสมจึงเพิ่มทักษะในการดำเนินการ ใน
ทางกลับกันอีกครั้ง FL ecting หรือตนเองอธิบายพื้นฐานแนวคิดของขั้นตอนสามารถช่วยให้ผู้เรียน
ตระหนักถึงแนวคิดที่มีบทบาทสำคัญในปัญหา.
หลักฐานบางอย่างสำหรับความร่วมมือที่ได้รับการพบในโดเมนของคณิตศาสตร์ แต่ไม่ได้
ห่างไกลในการศึกษาด้านวิศวกรรม

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ผู้เข้าร่วมในเงื่อนไขห้องปฏิบัติการเสมือนยังสูงกว่าผู้ที่อยู่ในเงื่อนไขแบบดั้งเดิมเกี่ยวกับทักษะกระบวนการ . นี้จึงมี เพราะการส่งการเงินมอบหมายที่ถูกรวมไว้ใน Virtual Lab มุ่งสร้างและทดสอบการคาดการณ์เชิงคุณภาพเกี่ยวกับพฤติกรรมของวงจรไฟฟ้า ไม่มีการมอบหมายเป้าหมายเหล่านั้นซื้อหรือการฝึกทักษะกระบวนการ . จึงหาที่กระบวนการทักษะดีขึ้นยังอาจเป็นบ่งชี้ว่า ในสภาพห้องปฏิบัติการเสมือน bootstrapping หรือวนซ้ำกระบวนการพัฒนาความรู้เกิดขึ้น นั่นคือ การเข้าใจแนวคิดและรูปแบบอื่น ๆของความรู้และทักษะกระบวนการ ( เช่นทักษะ ) ได้ร่วมกันสนับสนุนและกระตุ้นให้แต่ละอื่น ๆ เพิ่มขึ้นในประเภทหนึ่งของความรู้ในการเพิ่มประเภทอื่น ๆของความรู้ ซึ่งอำนวยความสะดวกในการเพิ่มในจึงตัดสินใจเดินทาง และอื่น ๆ การดำรงอยู่ของ interrelations ระหว่างกระบวนการและความคิดรวบยอดได้สันนิษฐานว่าทศวรรษที่ผ่านมา เช่น ความรู้ ความคิด ช่วยให้ผู้เรียนรับรู้และระบุแนวคิดหลักที่เรียน หรือ การวินิจฉัยปัญหา เป็นผลให้ ,ดีกว่ามีความเข้าใจในปัญหา จะเพิ่มโอกาสให้ผู้เรียนจะเลือกวิธีการแก้ปัญหาที่เหมาะสม ดังนั้น เพื่อพัฒนาทักษะกระบวนการ . ในเปิดอีกครั้งfl ecting หรือตนเองอธิบายพื้นฐานแนวคิดของวิธีการที่สามารถช่วยให้ผู้เรียนตระหนักถึงแนวคิดซึ่งมีบทบาทสำคัญในปัญหาหลักฐานสำหรับ bootstrapping ได้รับการพบในชื่อโดเมนของคณิตศาสตร์ แต่ไม่ได้ไกลในการศึกษาทางวิศวกรรม