The original version of SEEQ contai

The original version of SEEQ contains the scale of the 10th category other than the earlier 9 dimensions which is
the criteria of the subjects/students. However, it is an additional scale (subscale) of the subject’s or the student’s
background factor and it is not considered to be included in the evaluation of education (Al-Hinai, 2011).
Therefore, this analysis does not include the 10th category as it is out of the context of this study. Moreover, the
scale was formed specifically for the subjects in higher education, not for the secondary level which is the focus
of this study.
4. Research Methodology
Problem statement has mentioned the selection of SEEQ as the instrument for evaluation and control of the
Arabic Language education in Malaysia. Thus, the purpose of this research is to evaluate the use of SEEQ in the
context of Malaysian education. This research covers the validity and reliability of SEEQ based upon the
collected local data. Hence, the Confirmatory Factor Analysis (CFA) is implemented. Harrington (2009)
suggested that’…CFA can be used to examine whether the original structure of the measure works well in the
new population’. In this research, CFA is used with the assistance of Analysis Of Moment Structure (AMOS)
version 18. To test the internal consistency, Cronbach’s alpha is used for various scaled instruments such as
SEEQ by using SPSS software. The evaluation of the usability of SEEQ in CFA is implemented based on fit
indices such as CMIN/df, CFI, GFI, AGFI and RMSEA readings. This study used the following analytical
readings as proposed by Hair, Black, Babin, and Anderson (2010):

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ฉบับของ SEEQ ประกอบด้วยประเภท 10 ไม่ใช่ขนาด 9 ก่อนหน้าซึ่งเป็นมาตราส่วนเงื่อนไขของวิชา/นักเรียน อย่างไรก็ตาม เป็นการเพิ่มขนาด (subscale) ของเรื่องหรือของนักเรียนปัจจัยพื้นหลังและจะพิจารณาที่จะรวมในการประเมินผลการศึกษา (อัล-Hinai, 2011)ดังนั้น นี้วิเคราะห์ไม่รวม 10 ประเภทเนื่องจากบริบทของการศึกษานี้ นอกจากนี้ การขนาดก่อตั้งขึ้นโดยเฉพาะสำหรับวิชาในระดับอุดมศึกษา สำหรับระดับรองซึ่งเป็นจุดสนใจไม่การศึกษานี้4. วิธีวิจัยรายงานปัญหาได้กล่าวถึงการเลือก SEEQ เป็นเครื่องมือสำหรับการประเมินและควบคุมการศึกษาภาษาอาหรับในมาเลเซีย ดังนั้น วัตถุประสงค์ของงานวิจัยนี้จะประเมินการใช้ SEEQ ในการบริบทของการศึกษามาเลเซีย งานวิจัยนี้ครอบคลุมถูกต้อง และความน่าเชื่อถือของ SEEQ ตามรวบรวมข้อมูลท้องถิ่น ดังนั้น วิเคราะห์ปัจจัยเสร็จ (CFA) จะดำเนินการ แฮริงตัน (2009)แนะนำที่ ' ... CFA สามารถใช้เพื่อตรวจสอบว่าโครงสร้างเดิมของวัดทำงานในการประชากรใหม่ ' ในงานวิจัยนี้ ใช้ CFA ด้วยความช่วยเหลือของวิเคราะห์ของช่วงเวลาที่โครงสร้าง (โรงแรมอมอสโค)รุ่น 18 การทดสอบความสอดคล้องภายใน อัลฟาของ Cronbach ใช้สำหรับเครื่องมือต่าง ๆ ที่ปรับสัดส่วนได้เช่นSEEQ โดยใช้โปรแกรมซอฟต์แวร์ มีดำเนินการประเมินผลการใช้งานของ SEEQ ใน CFA ตามพอดีดัชนีเช่นอ่าน CMIN/df, CFI, GFI, AGFI และ RMSEA การศึกษานี้ใช้วิเคราะห์ต่อไปนี้อ่านตามที่เสนอโดยผม สีดำ คน และแอนเดอร์สัน (2010):

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ฉบับ SEEQ มีขนาดของประเภทอื่น ๆ 10 กว่าก่อนหน้านี้ 9
มิติซึ่งเป็นเกณฑ์ที่ของอาสาสมัคร/ นักเรียน แต่ก็เป็นระดับที่เพิ่มขึ้น (subscale)
ของเรื่องหรือของนักเรียนที่ปัจจัยพื้นหลังและมันก็ไม่ได้รับการพิจารณาที่จะรวมอยู่ในการประเมินผลการศึกษา(Al-Hinai 2011).
ดังนั้นการวิเคราะห์นี้ไม่รวมถึงหมวดหมู่ที่ 10 เป็น จะออกจากบริบทของการศึกษาครั้งนี้ นอกจากนี้ยังมีขนาดที่ถูกสร้างขึ้นมาโดยเฉพาะสำหรับอาสาสมัครในการศึกษาที่สูงขึ้นไม่ได้สำหรับระดับมัธยมศึกษาซึ่งจะมุ่งเน้นการศึกษาครั้งนี้. 4 ระเบียบวิธีวิจัยคำสั่งได้กล่าวถึงปัญหาการเลือก SEEQ เป็นเครื่องมือสำหรับการประเมินผลและการควบคุมของการศึกษาภาษาอาหรับในประเทศมาเลเซีย ดังนั้นวัตถุประสงค์ของงานวิจัยนี้คือการประเมินการใช้ SEEQ ในบริบทของการศึกษาในประเทศมาเลเซีย การวิจัยนี้ครอบคลุมถึงความถูกต้องและความน่าเชื่อถือของ SEEQ ขึ้นอยู่กับข้อมูลที่เก็บรวบรวมได้ในท้องถิ่น ดังนั้นการวิเคราะห์องค์ประกอบยืนยัน (CFA) จะดำเนินการ แฮร์ริง (2009) ชี้ให้เห็นว่า ... CFA สามารถใช้ในการตรวจสอบว่าโครงสร้างเดิมของวัดที่ทำงานได้ดีในประชากรใหม่' ในงานวิจัยนี้ CFA ถูกนำมาใช้ด้วยความช่วยเหลือของการวิเคราะห์โครงสร้างช่วงเวลา (AMOS) รุ่นที่ 18 ในการทดสอบความสอดคล้องภายในของครอนบาคอัลฟาจะใช้สำหรับการปรับขนาดตราสารต่างๆเช่นSEEQ โดยใช้ซอฟต์แวร์โปรแกรม SPSS การประเมินผลการใช้งานของ SEEQ ในเอฟจะดำเนินการบนพื้นฐานของความพอดีดัชนีเช่นCMIN / DF, CFI, GFI, AGFI และการอ่าน RMSEA การศึกษาครั้งนี้ใช้การวิเคราะห์ต่อไปนี้การอ่านตามที่เสนอโดยผม, สีดำ, Babin และเดอร์สัน (2010):

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

รุ่นต้นฉบับของซีคประกอบด้วยขนาดของ 10 ประเภทอื่นนอกเหนือจากก่อนหน้านี้ 9 มิติซึ่ง
เกณฑ์ของนักเรียน / นักศึกษา อย่างไรก็ตาม มันเป็นขนาดเพิ่มเติม ( ( ) ของเรื่อง หรือปัจจัยภูมิหลังของ
นักเรียนและก็ไม่ถือว่ารวมอยู่ในการประเมินการศึกษา ( อัล hinai , 2011 ) .
ดังนั้นการวิเคราะห์นี้ไม่รวมถึงประเภทที่ 10 มันออกมาจากบริบทของการศึกษานี้ นอกจากนี้
ขนาดก่อตั้งขึ้นโดยเฉพาะสำหรับวิชาในระดับที่สูงขึ้น สำหรับระดับมัธยมศึกษา ซึ่งจะเน้นในการศึกษานี้
.
4 งบวิจัยปัญหาวิธีการ
ได้กล่าวถึงการเลือกซีคเป็นเครื่องมือสำหรับการประเมินผลและการควบคุม
การศึกษาภาษาอาหรับในมาเลเซีย ดังนั้น การวิจัยครั้งนี้ มีวัตถุประสงค์เพื่อประเมินการใช้ซีคใน
บริบทของมาเลเซียศึกษา งานวิจัยนี้ครอบคลุมถึงความถูกต้องและความน่าเชื่อถือของซีคตาม
ข้อมูลท้องถิ่น ดังนั้น ในการวิเคราะห์องค์ประกอบเชิงยืนยัน ( CFA ) เป็นต้น แฮร์ริงตัน ( 2009 )
แนะนำว่า . . . . . . ซึ่งสามารถใช้ในการตรวจสอบว่าโครงสร้างเดิมของมาตรการทำงานได้ดีใน
ประชากร ' ใหม่ ในการวิจัยนี้ได้ หรือจะใช้ด้วยความช่วยเหลือของการวิเคราะห์โครงสร้างของเวลา ( มอส )
รุ่น 18 เพื่อทดสอบความสอดคล้องภายใน ครอนบาคอัลฟาของใช้ต่างๆปรับขนาดเครื่องมือเช่น
ซีคโดยใช้โปรแกรม SPSSการประเมินผลการใช้งานของซีคใน CFA จะดำเนินการยึดพอดี
ดัชนีเช่น Phase / df CFI , GFI , AGFI , และค่า RMSEA . การศึกษานี้ใช้ตามวิเคราะห์
อ่านตามที่เสนอ โดยผม สีดำ แบบิ้นและแอนเดอร์สัน ( 2010 )