Collaboration has become a 21st cen

Collaboration has become a 21st century trend. CL is clearly a shift from the typical teacher-centered or
lecture-centered setting to a collaborative state in which other processes that are based in students’ discussion
and active work with the course material, other than entirely lecturing/ listening/note-taking process, take place.
Teachers who apply CL approaches tend to think of themselves as designers of intellectual experiences for
students-as coaches or midwives of a more emergent learning process, not just as transmitters of knowledge to
students (Smith, & MacGregor, 1992). It has been accepted that higher levels of thought follow learning in
teams and also the achieved information maintains longer than when the learners work individually (Johnson, &
Johnson, 1986). Samuel Totten (1991) says that: The shared learning gives learners the opportunity of
participating in discussion and taking responsibility for their learning, to become critical thinkers. Proponents of
CL claim that the active exchange of ideas within small groups, increases interest among learners and also
encourages them to think critically (Gokhale, 1995).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ทำงานร่วมกันได้กลายเป็น แนวโน้มศตวรรษ CL เป็นชัดเจนกะจากทั่วไปครูแปลก หรือบรรยายศูนย์กลางตั้งรัฐร่วมกันในกระบวนการที่อยู่ในการสนทนาของนักเรียนและทำงานที่ใช้งานกับวัสดุหลักสูตร อื่น ๆ กระบวนการทั้งหมดปาฐกถา / ฟัง/บันทึกย่อครูใช้วิธี CL มักจะ คิดว่า ตัวเองเป็นนักออกแบบประสบการณ์ทางปัญญาสำหรับนักเรียน-เป็นโค้ชหรือ midwives ของกระบวนการเรียนรู้ที่โผล่ออกมามาก ไม่เพียงเป็นเครื่องส่งสัญญาณของความรู้นักเรียน (Smith, & MacGregor, 1992) มันได้รับการยอมรับว่า ความคิดระดับสูงตามราคาในทีม และข้อมูลทำได้รักษานานกว่า เมื่อผู้เรียนทำงานแยกกัน (Johnson, &Johnson, 1986) Samuel Totten (1991) บอกว่า: การเรียนรู้ที่ใช้ร่วมกันผู้เรียนให้โอกาสมีส่วนร่วมในการสนทนาและสามารถรับผิดชอบในการเรียนรู้ เป็น thinkers สำคัญ Proponents ของCL อ้างว่า การแลกเปลี่ยนความคิดภายในกลุ่มขนาดเล็ก ใช้เพิ่มดอกเบี้ยระหว่างผู้เรียนและกระตุ้นให้คิดถึง (Gokhale, 1995)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การทำงานร่วมกันได้กลายเป็นแนวโน้มในศตวรรษที่ 21 CL เห็นได้ชัดว่าการเปลี่ยนจากครูเป็นศูนย์กลางโดยทั่วไปหรือ
การตั้งค่าการบรรยายเป็นศูนย์กลางไปยังรัฐที่ทำงานร่วมกันในการที่กระบวนการอื่น ๆ ที่ใช้ในการอภิปรายของนักเรียน
และการทำงานที่ใช้งานกับวัสดุการเรียนการสอนอื่น ๆ นอกเหนือจากการบรรยายทั้งหมด / ฟัง / ขั้นตอนการจดบันทึก ใช้สถานที่.
ครูที่ใช้วิธีการ CL มักจะคิดว่าตัวเองเป็นนักออกแบบประสบการณ์ทางปัญญาสำหรับ
นักเรียนในฐานะโค้ชหรือผดุงครรภ์ของกระบวนการเรียนรู้ที่โผล่ออกมามากขึ้นไม่เพียงเป็นเครื่องส่งสัญญาณความรู้ให้กับ
นักเรียน (สมิ ธ และเกรเกอร์, 1992) มันได้รับการยอมรับว่าระดับที่สูงขึ้นของความคิดเป็นไปตามการเรียนรู้ใน
ทีมและยังประสบความสำเร็จในการเก็บรักษาข้อมูลนานกว่าเมื่อผู้เรียนทำงานเป็นรายบุคคล (จอห์นสันแอนด์
จอห์นสัน, 1986) ซามูเอล Totten (1991) กล่าวว่าการเรียนรู้ที่ใช้ร่วมกันจะช่วยให้ผู้เรียนมีโอกาสของการ
มีส่วนร่วมในการอภิปรายและการรับผิดชอบต่อการเรียนรู้ของพวกเขาจะกลายเป็นนักคิดที่สำคัญ ผู้เสนอของ
CL อ้างว่าการแลกเปลี่ยนการใช้งานของความคิดที่อยู่ในกลุ่มเล็ก ๆ เพิ่มความน่าสนใจของผู้เรียนและยัง
สนับสนุนให้พวกเขาคิดวิเคราะห์ (Gokhale, 1995)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ซึ่งได้กลายเป็นแนวโน้มในศตวรรษที่ 21 CL ชัดเจนเปลี่ยนจากครูทั่วไปศูนย์กลางหรือ
บรรยายศูนย์กลางการตั้งค่าความร่วมมือรัฐซึ่งในกระบวนการอื่น ๆที่ใช้ในการสนทนาและใช้งานนักศึกษา
ทำงานกับวัสดุหลักสูตร นอกจากการบรรยายทั้งหมด / การฟัง / จดบันทึกกระบวนการ ใช้สถานที่
ครูที่ใช้ CL วิธีการมักจะคิดว่าตัวเองเป็นนักออกแบบประสบการณ์ทางปัญญาสำหรับนักเรียนผดุงครรภ์
เป็นโค้ชหรือของอารมณ์มากกว่าการเรียนรู้ ไม่ใช่แค่เป็นพาหะของนักเรียน ความรู้

( Smith , & MacGregor , 1992 ) มันได้รับการยอมรับว่าระดับที่สูงขึ้นของการเรียนรู้
คิดตามทีม และยังได้รับข้อมูลการรักษานานกว่าเมื่อผู้เรียนทำงานเป็นรายบุคคล ( จอห์นสัน &
จอห์นสัน , 1986 ) ซามูเอล Totten ( 2534 ) กล่าวว่า : การแบ่งปันการเรียนรู้ช่วยให้ผู้เรียนได้มีโอกาสมีส่วนร่วมในการอภิปรายและ
รับผิดชอบการเรียนรู้ของตนเอง การเป็นนักคิดที่สำคัญ ผู้เสนอของ
CL อ้างว่าใช้งานแลกเปลี่ยนความคิดภายในกลุ่มเล็ก ๆเพิ่มความสนใจของผู้เรียนและกระตุ้นให้พวกเขาคิดวิเคราะห์ (

gokhale , 1995 )