Mawhinney,Bostow, Laws, Blumenfeld,

Mawhinney,Bostow, Laws, Blumenfeld, and Hopkins (1971) documented this pointing controlled circumstances, with tests given daily, weekly, or every three weeks. Studying was most copious and evenly spaced with daily testing. With less frequent testing, study behavior occurred only before the tests (see also Michael, 1991). In addition, in their survey of students behaviors described previously, Kornell and Bjork (2007) found that 59% of students, when choosing what to study, chose topics that were due soon or already overdue. More frequent testing across the semester would encourage students to study more and would space their studying over several weeks.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

Mawhinney, Bostow กฎหมาย Blumenfeld และฮ็อปกินส์ (1971) เอกสารสถานการณ์ควบคุมนี้ชี้ตำแหน่ง มีทดสอบให้ทุกวัน สัปดาห์ หรือทุกสัปดาห์ที่สาม เรียนถูกสุด copious และลที่เท่า ๆ กันกับการทดสอบทุกวัน ด้วยการทดสอบบ่อย ๆ น้อย ศึกษาพฤติกรรมเกิดขึ้นเฉพาะก่อนการทดสอบ (ดู Michael, 1991) นอกจากนี้ ในการสำรวจนักเรียน พฤติกรรมอธิบายไว้ก่อนหน้านี้ Kornell Bjork (2007) พบว่า 59% ของนักเรียน เมื่อการศึกษา เลือกหัวข้อที่ครบกำหนดชำระทันที หรืออยู่เกินกำหนด ทดสอบบ่อยมากขึ้นในภาคการศึกษาจะส่งเสริมให้นักเรียนศึกษาเพิ่มเติม และต้องพื้นที่ศึกษานัก

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ฮินนี Bostow กฎหมาย Blumenfeld และฮอปกินส์ (1971) เอกสารควบคุมชี้นี้สถานการณ์มีการทดสอบที่ได้รับรายวันรายสัปดาห์หรือทุกสามสัปดาห์ การศึกษาได้มากที่สุดและมีระยะห่างเท่า ๆ กันกับการทดสอบในชีวิตประจำวัน ด้วยการทดสอบบ่อยน้อยพฤติกรรมการศึกษาที่เกิดขึ้นเพียงก่อนที่การทดสอบ (เห็นไมเคิล, 1991) นอกจากนี้ในการสำรวจของนักเรียนพฤติกรรมที่อธิบายไว้ก่อนหน้านี้ Kornell และ Bjork (2007) พบว่า 59% ของนักเรียนในการเลือกสิ่งที่จะศึกษาหัวข้อที่มีกำหนดในเร็ว ๆ นี้หรือที่ค้างชำระแล้วเลือก การทดสอบบ่อยมากขึ้นในภาคการศึกษาที่จะสนับสนุนให้นักเรียนที่จะศึกษามากขึ้นและจะพื้นที่การศึกษาของพวกเขาในช่วงหลายสัปดาห์ที่ผ่านมา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

mawhinney bostow บลอมินเฟลด์ , กฎหมาย , และฮอปกินส์ ( 1971 ) เอกสารนี้ ชี้สถานการณ์ควบคุม ด้วยการทดสอบให้ทุกวัน ทุกสัปดาห์ หรือทุก 3 สัปดาห์ เรียนมากมากมายและเว้นระยะเท่ากันกับการทดสอบประจำวัน กับการทดสอบที่ใช้บ่อยน้อยลง การศึกษาพฤติกรรมเกิดขึ้นเพียงก่อนการทดสอบ ( เห็นไมเคิล , 1991 ) นอกจากนี้ ในการสำรวจของพวกเขา พฤติกรรมของนักเรียนที่อธิบายไว้ก่อนหน้านี้และ kornell ปีเยิร์ก ( 2007 ) พบว่า 59% ของนักเรียน เมื่อเลือกสิ่งที่จะเรียน เลือกหัวข้อที่ครบกำหนดแล้ว หรือหมดอายุแล้ว บ่อยกว่าการทดสอบข้ามเทอมจะส่งเสริมให้นักเรียนศึกษาเพิ่มเติมและพื้นที่ที่พวกเขาเรียนอยู่หลายสัปดาห์