30 practicingscience teachers whose

30 practicing
science teachers
whose courses
have state-mandated
end of course tests
The researcher
utilized a mix of
both quantitative
and qualitative methods,
gathering data
through attitude
questionnaires and
interviews;

this data demonstrated
a relationship between
the use of PBL in classroom
instruction and
the number
of years of experience,
highest degree held,
participation
in previous PBL professional
development
workshops,
and use of PBL
in the classroom setting.

The limitations
of this study
are the lack of triangulation
to support
the findings
and the need
for more in-depth
questions specifically
pertaining
to reasons PBL
was not being utilized
in the classroom.

This research contributes
to the larger body of literature on PBL
by addressing secondary
science teacher attitudes
toward this
constructivist-teaching model.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การฝึก 30ครูผู้สอนวิทยาศาสตร์ หลักสูตรมีรัฐบังคับสิ้นสุดการทดสอบหลักสูตรนักวิจัย ใช้ผสม ทั้งเชิงปริมาณ และ วิธีการเชิงคุณภาพ รวบรวมข้อมูล ผ่านทางทัศนคติ แบบสอบถาม และ สัมภาษณ์ข้อมูลนี้แสดงให้เห็นว่า ความสัมพันธ์ระหว่าง ใช้ของพีบีแอลกรุ๊ปในห้องเรียน คำแนะนำ และ หมายเลข ปีของประสบการณ์ ระดับสูงสุดที่จัดขึ้น มีส่วนร่วม ในก่อนหน้านี้พีบีแอลกรุ๊ปมืออาชีพ พัฒนา ประชุมเชิงปฏิบัติการ ใช้ของพีบีแอลกรุ๊ป การเรียนการข้อจำกัด การศึกษานี้ ขาดระบบสามสกุล เพื่อสนับสนุน ผลการศึกษา และความจำเป็น สำหรับข้อมูลเพิ่มเติมในเชิงลึก คำถามโดยเฉพาะ เกี่ยวกับ เพื่อเหตุผลพีบีแอลกรุ๊ป ไม่ได้มีการใช้งาน ในห้องเรียนงานวิจัยนี้ ร่างกายขนาดใหญ่ของวรรณกรรมในพีบีแอลกรุ๊ป โดยรอง ทัศนคติของครูวิทยาศาสตร์ ไปทางนี้ รูปแบบการสอนแบบสร้างสรรค์นิยม

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

30
การฝึกครูวิทยาศาสตร์ที่มีหลักสูตรมีสถานะอาณัติจบหลักสูตรการทดสอบผู้วิจัยใช้การผสมผสานของปริมาณทั้งวิธีการและคุณภาพการรวบรวมข้อมูลผ่านทัศนคติแบบสอบถามและการสัมภาษณ์; ข้อมูลนี้แสดงให้เห็นถึงความสัมพันธ์ระหว่างการใช้งานของPBL ในห้องเรียนเรียนการสอนและจำนวนปีของประสบการณ์ระดับสูงสุดถือมีส่วนร่วมในก่อนหน้าPBL มืออาชีพในการพัฒนาการฝึกอบรมและการใช้PBL ในการตั้งค่าห้องเรียน. ข้อ จำกัดของการศึกษาครั้งนี้มีการขาดของสมการที่จะสนับสนุนผลการวิจัยและความจำเป็นในการหาข้อมูลเพิ่มเติมในเชิงลึกคำถามเฉพาะที่เกี่ยวข้องกับเหตุผล PBL ไม่ได้ถูกนำมาใช้ในห้องเรียน. การวิจัยครั้งนี้มีส่วนช่วยต่อร่างกายขนาดใหญ่ของหนังสือที่เกี่ยวกับ PBL ได้โดยรองทัศนคติครูวิทยาศาสตร์ที่มีต่อนี้รูปแบบการเรียนการสอนคอนสตรัคติ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

30 การฝึก


มีหลักสูตรครูวิทยาศาสตร์ที่มีสภาพบังคับ

จบหลักสูตรการทดสอบ ผู้วิจัยใช้ผสม


ทั้งเชิงปริมาณและเชิงคุณภาพ

, การรวบรวมข้อมูลผ่านแบบสอบถาม และสัมภาษณ์ความคิดเห็น

;

ข้อมูลนี้แสดงให้เห็นถึงความสัมพันธ์ระหว่าง

ใช้ PBL ในการสอน
และ

ของจำนวนปีของประสบการณ์

สูงสุดไว้การมีส่วนร่วมในการพัฒนาอาชีพ

ก่อนหน้านี้ PBL

workshops และใช้ PBL ในการตั้งค่าห้องเรียน




ข้อจำกัดของการศึกษานี้คือ การขาดข้อมูลที่จะสนับสนุนการพัฒนา


และต้องการถามคำถามในเชิงลึกมากขึ้นโดยเฉพาะ




เหตุผลเกี่ยวกับ PBL ยังไม่ได้ถูกใช้
ในชั้นเรียน งานวิจัยนี้เสนอ


ให้ใหญ่ขึ้น ร่างกายของ PBL
วรรณกรรมเรื่องโดยการจัดการกับทัศนคติที่มีต่อครูวิทยาศาสตร์มัธยมศึกษา


ตามแนวคิดนี้สอนแบบ