A teacher who believes that social

A teacher who believes that social constructivism (Vygotsky, 1978) or situated learning (Boaler, 1999; Cobb, 1988)
is useless, will find the work and effort for accomplishing PBL to outweigh its benefits.
students to engage in developing personally and collaboratively negotiated meanings from the learning event

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ครูที่เชื่อว่าสังคมศิลปะเค้าโครง (Vygotsky, 1978) หรือการเรียนรู้แห่ง (Boaler, 1999 คด 1988)
เป็นประโยชน์ จะค้นหางานและพยายามทำพีบีแอลกรุ๊ปไปหมดเป็นประโยชน์
นักเรียนมีส่วนร่วมในการพัฒนาเอง และร่วมกันเจรจาความหมายจากกิจกรรมการเรียนรู้

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ครูที่เชื่อว่า constructivism สังคม (Vygotsky, 1978) หรือการเรียนรู้ที่ตั้งอยู่ (Boaler 1999; Cobb, 1988)
จะไม่ได้ผลจะหางานทำและความพยายามที่จะบรรลุ PBL จะเกินดุลประโยชน์ของ
นักเรียนจะมีส่วนร่วมในการพัฒนาบุคลากรและการเจรจาต่อรองร่วมกัน ความหมายจากเหตุการณ์การเรียนรู้

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ครูที่เชื่อว่าสังคมลัทธิเค้าโครง ( แนวคิด , 1978 ) หรือการเรียนรู้ ( boaler , 1999 ; Cobb , 1988 )
ไม่มีประโยชน์ จะหางานและความพยายามเพื่อบรรลุ PBL ที่จะเกินดุลประโยชน์ของตน
นักเรียนร่วมในการพัฒนาบุคคล และร่วมกันเจรจาต่อรองความหมายจากกิจกรรมการเรียนรู้