Summary• There is a global shortage

Summary
• There is a global shortage of teachers, particularly of teachers who are sufficiently trained and motivated to include children with disabilities (and from other marginalised groups) in regular schools. Yet such inclusion is vital for achieving Education for All goals and bringing the millions of currently excluded children into education.
• In order to develop the skills, experience and confidence to be inclusive of all children, teachers need to learn about and practise inclusive education during pre-service and in-service training, and they need to be given opportunities for continuing professional development (which extends beyond simply attending training courses) throughout their careers.
• Donors need to continue and strengthen investments in educational improvement, and prioritise improving the educational opportunities of marginalised children and communities.
• Policy-makers and trainers responsible for developing and delivering teacher training and for recruiting teachers need to understand inclusive education and its importance in any drive for educational improvement. They need to grasp the concept of inclusive education as a twin-track approach which can improve the quality of education for all yet also provide specialised support where needed for children with disabilities.
• Every teacher needs to learn about inclusive education, from day one of their training. This should be achieved by embedding inclusion, rights and equality throughout all training and not simply covering these issues through stand-alone courses.
• Every teacher also needs opportunities for inclusive education practicum during their training, and to feel supported (for instance by specialist colleagues) to continue trying new ideas throughout their employment. There needs to be an effective balance of theoretical and practical learning for teachers at pre-service and in-service stages.
• Inclusive education training and continuous professional development need to be designed and delivered with inputs from diverse stakeholders, in particular community members and professionals with disabilities – to give a stronger sense of reality to teachers’ learning experiences.
• The teaching workforce needs to be more diverse, and targeted efforts are needed to ensure that people with disabilities can train as teachers, find work and be supported in their jobs.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

สรุป•ขาดแคลนทั่วโลกของครู โดยเฉพาะอย่างยิ่งของครูที่พอใจ และแรงจูงใจแก่เด็กพิการ (และ จากกลุ่มอื่น ๆ marginalised) ในโรงเรียนปกติ ได้ ยัง รวมดังกล่าวมีความสำคัญสำหรับการบรรลุเป้าหมายการศึกษาสำหรับเป้าหมายทั้งหมด และนำล้านเด็กไม่รวมอยู่ในการศึกษา•เพื่อพัฒนาทักษะ ประสบการณ์และความเชื่อมั่นจะรวมเด็กทั้งหมด ครูต้องเรียนรู้ และฝึกฝนศึกษารวมในระหว่างการฝึกอบรมบริการล่วงหน้า และให้บริการแก่ และพวกเขาจำเป็นต้องได้รับโอกาสในการพัฒนาอาชีพ (ซึ่งเกินเพียงเข้าร่วมหลักสูตรฝึกอบรม) อย่างต่อเนื่องตลอดอาชีพของพวกเขา•ผู้บริจาคต้องต่อเพิ่มลงทุนในการปรับปรุงการศึกษา และ prioritise พัฒนาโอกาสทางการศึกษาของ marginalised เด็กและชุมชน• Policy-makers และรับผิดชอบใน การพัฒนา และส่งครูในการฝึกอบรม และ การสรรหาครูผู้ฝึกสอนต้องเข้าใจความสำคัญในไดรฟ์สำหรับการปรับปรุงการศึกษาและการศึกษารวม พวกเขาจำเป็นต้องเข้าใจแนวคิดของการศึกษารวมเป็นวิธีการติดตามคู่ซึ่งสามารถปรับปรุงคุณภาพการศึกษาทั้งหมด แต่ยัง มี เฉพาะสนับสนุนจำเป็นสำหรับเด็กพิการ•ทุกครูจำเป็นต้องเรียนรู้เกี่ยวกับการศึกษารวม จากวันแรกของการอบรม นี้ควรจะทำได้ โดยฝังรวม สิทธิ และความเท่าเทียมกันตลอดทั้งการฝึกอบรมทั้งหมด และไม่เพียงแค่ครอบคลุมประเด็นเหล่านี้ผ่านหลักสูตรเดี่ยว•ทุกครูยังต้องโอกาสในการศึกษารวมสูตรวิทยาฝึกของพวกเขา และรู้สึกได้รับการสนับสนุน (เช่น โดยผู้เชี่ยวชาญผู้ร่วมงาน) ต้องพยายามคิดใหม่ตลอดทั้งการว่าจ้าง มีจำเป็นต้อง ดุลมีประสิทธิภาพของทฤษฎี และการปฏิบัติการเรียนรู้สำหรับครูผู้สอนในขั้นตอนการบริการล่วงหน้า และให้บริการแก่•รวมศึกษาฝึกอบรมและพัฒนาอาชีพอย่างต่อเนื่องจำเป็นต้องออกแบบ และจัดส่งกับอินพุตจากหลากหลายเสีย เฉพาะสมาชิกและผู้เชี่ยวชาญด้านพิการ – ให้ความรู้สึกแข็งแกร่งของความเป็นจริงเพื่อประสบการณ์การเรียนรู้ของครู•บุคลากรสอนจำเป็นต้องมีความหลากหลายมากขึ้น และเป้าหมายความจำเป็นเพื่อให้แน่ใจว่า คนพิการสามารถฝึกเป็นครู หางานทำ และได้รับการสนับสนุนในงานของตน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ข้อมูลอย่างย่อ•มีปัญหาการขาดแคลนทั่วโลกของครูโดยเฉพาะครูที่ได้รับการฝึกฝนอย่างพอเพียงและมีแรงจูงใจที่จะรวมถึงเด็กที่มีความพิการ (และจากกลุ่มชายขอบและอื่น ๆ ) ในโรงเรียนปกติ
แต่รวมดังกล่าวมีความสำคัญสำหรับการบรรลุเป้าหมายการศึกษาเพื่อเป้าหมายทั้งหมดและนำนับล้านของเด็กที่ได้รับการยกเว้นในขณะนี้ในการศึกษา.
•เพื่อพัฒนาทักษะประสบการณ์และความเชื่อมั่นที่จะเป็นรวมเด็กทุกคนครูผู้สอนจำเป็นต้องเรียนรู้และฝึกการศึกษารวมในช่วง บริการก่อนและการฝึกอบรมในการบริการและการที่พวกเขาต้องการที่จะได้รับโอกาสในการอย่างต่อเนื่องในการพัฒนาอาชีพ (ซึ่งขยายเกินเพียงแค่เข้าร่วมการฝึกอบรมหลักสูตร) ​​ตลอดอาชีพของพวกเขา.
•ผู้บริจาคต้องดำเนินการต่อและเสริมสร้างการลงทุนในการปรับปรุงการศึกษาและจัดลำดับความสำคัญในการปรับปรุงการศึกษา โอกาสของเด็กที่ด้อยและชุมชน.
•ผู้กำหนดนโยบายและผู้ฝึกสอนที่รับผิดชอบในการพัฒนาและการส่งมอบการฝึกอบรมครูและการสรรหาครูต้องเข้าใจการศึกษารวมและความสำคัญในไดรฟ์สำหรับการปรับปรุงการศึกษา พวกเขาต้องการที่จะเข้าใจแนวคิดของการศึกษารวมเป็นวิธีการที่คู่แทร็คซึ่งสามารถปรับปรุงคุณภาพของการศึกษาสำหรับทุก แต่ยังให้การสนับสนุนเฉพาะที่จำเป็นสำหรับเด็กที่มีความพิการ.
•ครูทุกความต้องการที่จะเรียนรู้เกี่ยวกับการศึกษารวมจากวันหนึ่งของ การฝึกอบรมของพวกเขา นี้ควรจะประสบความสำเร็จโดยการฝังรวมสิทธิและความเท่าเทียมกันตลอดการฝึกอบรมทั้งหมดและไม่เพียง แต่ครอบคลุมประเด็นเหล่านี้ผ่านหลักสูตรแบบสแตนด์อะโลน.
•ครูทุกคนยังต้องการโอกาสในการรวมการฝึกงานการศึกษาในระหว่างการฝึกของพวกเขาและรู้สึกได้รับการสนับสนุน (เช่นจากเพื่อนร่วมงานผู้เชี่ยวชาญ ) ยังคงพยายามที่จะคิดใหม่ ๆ ตลอดทั้งการจ้างงาน มีความต้องการที่จะมีความสมดุลที่มีประสิทธิภาพของการเรียนรู้ทางทฤษฎีและปฏิบัติสำหรับครูผู้สอนที่บริการก่อนและขั้นตอนในการให้บริการ.
•การฝึกอบรมการศึกษารวมและการพัฒนาอาชีพอย่างต่อเนื่องจะต้องมีการออกแบบและมาพร้อมกับปัจจัยการผลิตจากผู้มีส่วนได้เสียที่มีความหลากหลายในสมาชิกในชุมชนโดยเฉพาะอย่างยิ่งและผู้เชี่ยวชาญ ที่มีความพิการ - เพื่อให้ความรู้สึกที่แข็งแกร่งของความเป็นจริงที่จะเรียนรู้ประสบการณ์ของครู.
•แรงงานการเรียนการสอนจะต้องมีความหลากหลายมากขึ้นและความพยายามในการกำหนดเป้าหมายที่มีความจำเป็นเพื่อให้แน่ใจว่าคนพิการสามารถฝึกอบรมเป็นครูหางานทำและได้รับการสนับสนุนในงานของพวกเขา .

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

สรุป
- มีการขาดแคลนทั่วโลกของครู โดยเฉพาะครูที่ผ่านการฝึกอบรมอย่างพอเพียง และ กระตุ้น รวมถึงเด็กพิการ ( จาก 13 กลุ่ม ) ในโรงเรียนปกติ ยังเช่นรวมมีความสำคัญสำหรับขบวนการศึกษาเป้าหมายและนำล้านขณะนี้แยกออกเด็กเข้าสู่การศึกษา .
- เพื่อพัฒนาทักษะประสบการณ์และความมั่นใจในการเป็นโดยรวมของเด็ก ครูต้องเรียนรู้ และฝึกการรวมบริการและการศึกษาในช่วงก่อนเข้าอบรม และพวกเขาต้องได้รับโอกาสในการพัฒนาวิชาชีพต่อเนื่อง ( ซึ่งไปไกลกว่าเพียงแค่การเข้าร่วมหลักสูตรการฝึกอบรม
) ตลอดอาชีพของพวกเขา .- ผู้บริจาคต้องดำเนินต่อไป และเพิ่มการลงทุนในการพัฒนาการศึกษา และจัดลำดับความสำคัญการปรับปรุงโอกาสทางการศึกษาของเด็กและชุมชนชายขอบ .
- นโยบายและวิทยากรรับผิดชอบพัฒนาและส่งมอบการฝึกอบรมครูและบุคลากรการศึกษา รวมครูต้องเข้าใจและความสำคัญในไดรฟ์เพื่อปรับปรุงการศึกษาพวกเขาต้องการที่จะเข้าใจแนวคิดของการศึกษาแบบเรียนรวม เป็นวิธีการติดตามคู่ซึ่งสามารถปรับปรุงคุณภาพของการศึกษาสำหรับทุกคน แต่ยังให้ความสนับสนุนที่จำเป็นสำหรับเด็กที่มีความพิการ .
- ครูทุกคนต้องเรียนรู้เกี่ยวกับการศึกษาแบบเรียนรวม จากวันแรกของการฝึกอบรมของพวกเขา นี้ควรจะได้รับการฝังตัวรวม ,สิทธิและความเสมอภาคตลอดการฝึกอบรม และไม่เพียงแค่ครอบคลุมปัญหาเหล่านี้ผ่านหลักสูตรแบบสแตนด์อโลน .
- ครูทุกคนยังต้องการโอกาสในการศึกษารวมปฏิบัติการในระหว่างการฝึกอบรมของพวกเขาและรู้สึกได้รับการสนับสนุน ( เช่นเพื่อนร่วมงานผู้เชี่ยวชาญ ) พยายามต่อไป ความคิดใหม่ ตลอดทั้งการจ้างงานของพวกเขามันต้องมีความสมดุลที่มีประสิทธิภาพภาคทฤษฎีและภาคปฏิบัติของการเรียนรู้สำหรับครูก่อนประจำการบริการและขั้นตอน .
- การศึกษา การฝึกอบรม และการพัฒนาวิชาชีพอย่างต่อเนื่อง รวมต้องออกแบบและส่งมอบให้กับกระผมจากผู้มีส่วนได้เสียที่หลากหลายในชุมชน และผู้เชี่ยวชาญเฉพาะทาง และให้ความรู้สึกแข็งแกร่งของความเป็นจริงเพื่อให้ครูเรียนรู้ประสบการณ์ .
- สอนลูกทีมต้องหลากหลายมากขึ้นและความพยายามที่จำเป็นเพื่อให้มั่นใจว่าเป้าหมายที่คนพิการสามารถฝึกเป็นครู , ค้นหางานและการสนับสนุนในงานของพวกเขา .