Children with poorer social skills

Children with poorer social skills are more likely to have difficulties with peer relationships, and thus, indirectly, with school adjustment (Buhs & Ladd, 2001; Dekovic & Gerris, 1994; Hernandez, 2003; Keane & Calkins, 2004; Newcomb, Bukowski, & Pattee, 1993; Warden & Mackinnon, 2003). Unpacking this indirect relation, Normandeau and Guay (1998) have found that kindergatners’ prosocial behavior predicts their cognitive self-control in 1st grade, which then predicts 1st grade achievement. Prevention/intervention results also show social skills to be associated with school adjustment (e.g., Bierman & Greenberg, 1996)

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เด็ก มีทักษะทางสังคมย่อมมีแนวโน้มที่จะมีปัญหากับความสัมพันธ์เพียร์ และดังนั้น ทางอ้อม โดย มีการปรับปรุงโรงเรียน (Buhs & Ladd, 2001 Dekovic & Gerris, 1994 นานเดซ 2003 คีนและ Calkins, 2004 Newcomb, Bukowski, & Pattee, 1993 ข่าว & Mackinnon, 2003) แยกความสัมพันธ์ทางอ้อมนี้ Normandeau และก๋วยน้ำข้น (1998) พบพฤติกรรม prosocial kindergatners' ที่ทำนายอารมณ์การรับรู้ในระดับ 1 การทำนายความสำเร็จชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 แล้ว ป้องกัน/แทรกแซงผลแสดงทักษะทางสังคมจะเกี่ยวข้องกับการปรับปรุงโรงเรียน (เช่น Bierman และผลงาน 1996)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เด็กที่มีทักษะทางสังคมที่ยากจนกว่ามีแนวโน้มที่จะมีปัญหากับความสัมพันธ์เพียร์และทำให้ทางอ้อมกับการปรับโรงเรียน (buhs และแลดด์ 2001; Dekovic และ Gerris 1994; Hernandez, 2003; คีนและ Calkins 2004; Newcomb, Bukowski, และ Pattee 1993; คุมและ Mackinnon, 2003) เอาออกความสัมพันธ์ทางอ้อมนี้ Normandeau และ Guay (1998) พบว่าพฤติกรรม kindergatners 'prosocial คาดการณ์การควบคุมตัวเองกับความรู้ความเข้าใจของพวกเขาในวันที่ 1 ชั้นประถมศึกษาปีที่แล้วคาดการณ์ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 การป้องกัน / การแทรกแซงผลยังแสดงให้เห็นทักษะทางสังคมที่จะเชื่อมโยงกับการปรับโรงเรียน (เช่น Bierman & กรีนเบิร์ก 1996)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เด็กมีทักษะทางสังคมต่ำมีแนวโน้มที่จะมีปัญหาในความสัมพันธ์กับเพื่อน และดังนั้น ทางอ้อม กับการปรับโรงเรียน ( buhs &แลด , 2001 ; dekovic & gerris , 1994 ; Hernandez , 2003 ; คีน&แคลคินส์ , 2004 ; Newcomb & Bukowski , , แพ็ตตี้ , 1993 ; พัศดี& แมคคินนอน , 2003 ) จัดความสัมพันธ์ทางอ้อมแบบนี้และ normandeau กวย ( 2541 ) พบว่า kindergatners ' ความแตกต่างพฤติกรรมการควบคุมตนเองของพวกเขารับรู้ต่อในชั้น ป. 1 , ป. 1 ที่ทำนายผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ผลการป้องกัน / การแทรกแซงยังแสดงทักษะทางสังคมให้มีความสัมพันธ์กับการปรับตัวที่โรงเรียน ( เช่น เบียร์เมิ่น& Greenberg , 2539 )