As previously mentioned, gender can

As previously mentioned, gender can be a factor in school science interest (Bennett
& Hoggarth, 2009). A study of sixth graders revealed that girls and boys have different
scientific interests and perceptions of science (Jones, Howe, & Rua, 2000). Girls
tended to be interested in science topics involving the environment or helping
people, while boys were more interested in technology. Additionally, girls viewed
science as being more difficult to understand. However, studies have suggested that
this gap is less pronounced in primary school students and begins to widen significantly
after grade 6 (Baram-Tsabari & Yarden, 2011).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ก่อนหน้านี้ที่ กล่าวถึง เพศสามารถเป็นปัจจัยในโรงเรียนวิทยาศาสตร์สนใจ (เบนเนต
& Hoggarth, 2009) การศึกษาของนักเรียนชั้น 6 เปิดเผยว่า หญิงและชายมีแตกต่าง
สนใจวิทยาศาสตร์และแนววิทยาศาสตร์ (โจนส์ ฮาว &เรือ 2000) หญิง
มีแนวโน้มที่ จะสนใจในหัวข้อวิทยาศาสตร์เกี่ยวข้องกับสิ่งแวดล้อม หรือช่วย
คน ในขณะที่เด็กผู้ชายมีความสนใจในเทคโนโลยี นอกจากนี้ หญิงที่ดู
วิทยาศาสตร์เป็นการยากที่จะเข้าใจ อย่างไรก็ตาม การศึกษาได้แนะนำที่
ช่องว่างน้อยการออกเสียงในนักเรียนประถม และเริ่มถ่างมาก
หลังจากชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 (& Baram Tsabari รเด 2011)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เป็นที่กล่าวถึงก่อนหน้านี้ทางเพศสามารถเป็นปัจจัยในความสนใจวิทยาศาสตร์โรงเรียน (เบนเน็ตต์
และ Hoggarth 2009) การศึกษาของนักเรียนระดับประถมหกพบว่าเด็กหญิงและเด็กชายมีแตกต่างกัน
ความสนใจทางวิทยาศาสตร์และการรับรู้ของวิทยาศาสตร์ (โจนส์ฮาว & Rua 2000) ผู้หญิง
มีแนวโน้มที่จะมีความสนใจในหัวข้อที่เกี่ยวข้องกับวิทยาศาสตร์สิ่งแวดล้อมหรือช่วยให้
คนในขณะที่เด็กผู้ชายที่มีความสนใจมากขึ้นในเทคโนโลยี นอกจากนี้สาว ๆ ดู
เป็นวิทยาศาสตร์มากขึ้นยากที่จะเข้าใจ อย่างไรก็ตามการศึกษาได้แสดงให้เห็นว่า
ช่องว่างนี้จะน้อยเด่นชัดในนักเรียนชั้นประถมศึกษาและเริ่มที่จะขยายอย่างมีนัยสำคัญ
หลังจากที่ชั้น 6 (Baram-Tsabari & Yarden, 2011)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ตามที่กล่าวถึงก่อนหน้านี้ เพศ สามารถเป็นปัจจัยในความสนใจวิทยาศาสตร์โรงเรียน ( เบนเน็ตต์
& hoggarth , 2009 ) การศึกษา ป. 6 พบว่า เด็กหญิงและเด็กชายมีความสนใจทางวิทยาศาสตร์แตกต่างกัน
และการรับรู้ของวิทยาศาสตร์ ( Jones , Howe &ภูเรือ , 2000 ) หญิง
มีแนวโน้มที่จะสนใจในวิทยาศาสตร์ หัวข้อที่เกี่ยวข้องกับสิ่งแวดล้อม หรือช่วย
คน ในขณะที่เด็กผู้ชายสนใจมากขึ้นในเทคโนโลยีนอกจากนี้ สาวดู
วิทยาศาสตร์เป็นมากขึ้นยากที่จะเข้าใจ อย่างไรก็ตาม การศึกษาพบว่า มีช่องว่างนี้จะน้อยกว่า
ออกเสียงในนักเรียนระดับประถมศึกษา และเริ่มขยายอย่างมีนัยสำคัญ
หลังจากจบชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ( Baram tsabari & yarden , 2011 )