Since the 1960s and early 1970s, ma

Since the 1960s and early 1970s, many studies on classroom discourse have been undertaken in the English-speaking countries. A great number of them have drawn much attention to interaction between teachers and students. Among those who early began to conceive classroom talk in terms of structure were Bellack and his colleagues (1966). They offered a simple description of classroom discourse involving a four-part framework: 1) structure, 2) solicit, 3) respond, and 4) react (cited in Allwright and Bailey, 1991, 98).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ตั้งแต่ปี 1960 และต้นทศวรรษ 1970 วาทกรรมห้องเรียนมากมายศึกษาได้ถูกดำเนินในประเทศอังกฤษ จำนวนมากของพวกเขาได้ดึงความสนใจมากกับการโต้ตอบระหว่างครูและนักเรียน ระหว่างคนตั้งแต่เริ่มตั้งครรภ์ เรียนพูดในแง่ของโครงสร้างได้ Bellack และเพื่อนร่วมงานของเขา (1966) พวกเขานำเสนอคำอธิบายง่าย ๆ ของวาทกรรมห้องเรียนที่เกี่ยวข้องกับกรอบ four-part: 1) โครงสร้าง 2) ชวน 3) ตอบสนอง และ 4) ตอบสนอง (Allwright อ้างอิงในและ Bailey, 1991, 98)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ตั้งแต่ทศวรรษที่ 1960 และต้นปี 1970 การศึกษาจำนวนมากในวาทกรรมห้องเรียนได้รับการดำเนินการในประเทศที่พูดภาษาอังกฤษ จำนวนมากของพวกเขาได้รับความสนใจมากในการทำงานร่วมกันระหว่างครูและนักเรียน ในบรรดาผู้ที่เริ่มต้นที่จะตั้งครรภ์การพูดคุยในห้องเรียนในแง่ของโครงสร้างเป็น Bellack และเพื่อนร่วมงานของเขา (1966) พวกเขาเสนอคำอธิบายง่ายๆของวาทกรรมที่เกี่ยวข้องกับการเรียนกรอบสี่ส่วนคือ 1) โครงสร้าง 2) เรียกร้อง 3) ตอบสนองและ 4) การตอบสนอง (อ้างถึงใน Allwright และเบลีย์ปี 1991 98)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ตั้งแต่ทศวรรษที่ 1960 และต้นทศวรรษ การศึกษาจำนวนมากในวาทกรรมห้องเรียนมีการแลกในประเทศที่พูดภาษาอังกฤษ . หมายเลขที่ดีของพวกเขาได้วาดความสนใจมากกับปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูและนักเรียน ในหมู่ผู้ที่ก่อนเริ่มตั้งครรภ์พูดคุยในห้องเรียน ในแง่ของโครงสร้าง bellack และเพื่อนร่วมงานของเขา ( 1966 )พวกเขาเสนอคำอธิบายอย่างง่ายของวาทกรรมในชั้นเรียนที่เกี่ยวข้องกับกรอบสี่ส่วน : 1 ) โครงสร้าง ( 2 ) ศึกษา 3 ) การตอบสนอง และ 4 ) การตอบสนอง ( อ้างใน ออไรต์และ Bailey , 1991 , 98 )