In contrast to previous curriculum,

In contrast to previous curriculum, the students seem to believe that they have improved their mathematics and these improvements has reflected on their exam results. In the classroom, they solve many problems by playing games and sharing with others. The teacher provides many materials to the students and wants them to create their own questions so as to develop students’ creative thinking. Further, the teacher encourages the students to estimate the problems given by logically thinking. As understood from the students’ drawings, the questions asked in the classroom seem to be related to developing higher order thinking skills (see Figure 1). During the learning process, the teacher requires the students to use separate sheets for activities instead of notebooks. Then, the activity sheets written by students are collected and they are filed in the students’ portfolio. The portfolio here is used as a learning tool as well as assessment tool.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในทางตรงกันข้ามกับหลักสูตรก่อนหน้านี้นักเรียนดูเหมือนจะเชื่อว่าพวกเขามีการปรับปรุงคณิตศาสตร์ของพวกเขาและการปรับปรุงเหล่านี้ได้สะท้อนให้เห็นถึงผลการสอบของพวกเขา ในห้องเรียนที่พวกเขาแก้ปัญหาต่างๆโดยการเล่นเกมและการใช้งานร่วมกันกับผู้อื่น ครูให้วัสดุจำนวนมากให้กับนักเรียนและต้องการให้พวกเขาในการสร้างคำถามของตัวเองเพื่อที่จะพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของนักเรียนต่อไปครูจะส่งเสริมให้นักศึกษาที่จะประเมินปัญหาที่กำหนดโดยมีเหตุผลคิด เป็นที่เข้าใจกันจากภาพวาดของนักเรียนคำถามที่ถามในห้องเรียนดูเหมือนจะเกี่ยวข้องกับการพัฒนาทักษะการคิดขั้นสูง (ดูรูปที่ 1) ในระหว่างขั้นตอนการเรียนรู้ที่ครูต้องการให้นักเรียนที่จะใช้แผ่นแยกต่างหากสำหรับกิจกรรมแทนของโน๊ตบุ๊ค แล้วแผ่นกิจกรรมที่เขียนโดยนักเรียนจะถูกเก็บรวบรวมและพวกเขาจะยื่นในผลงานของนักเรียน ผลงานที่นี่จะใช้เป็นเครื่องมือการเรียนรู้รวมทั้งเป็นเครื่องมือในการประเมิน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ตรงข้ามหลักสูตรก่อนหน้านี้ นักเรียนที่ดูเหมือนจะ เชื่อว่า พวกเขามีการปรับปรุงของพวกเขาคณิตศาสตร์ และปรับปรุงเหล่านี้ได้สะท้อนให้เห็นผลการสอบของพวกเขา ในห้องเรียน พวกเขาแก้ปัญหามากมาย โดยการเล่นเกม และร่วมกับผู้อื่น ครูวัสดุมากมายให้นักเรียน และต้องการให้สร้างตนเองคำถามเพื่อพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของนักเรียน เพิ่มเติม ครูให้นักเรียนที่จะประเมินปัญหาที่กำหนด โดยการคิดทางตรรกะ เป็นความเข้าใจจากภาพวาดของนักเรียน คำถามที่ถามในห้องเรียนดูเหมือนจะเกี่ยวข้องกับการพัฒนาทักษะความคิดสั่งสูง (ดูรูปที่ 1) ในระหว่างกระบวนการเรียนรู้ ครูต้องการนักเรียนที่จะใช้แผ่นงานที่แยกต่างหากสำหรับกิจกรรมแทนโน้ต แล้ว แผ่นกิจกรรมที่เขียน โดยนักเรียนจะรวบรวม และพวกเขาจะยื่นในผลงานของนักเรียน ผลงานที่นี่จะใช้เป็นการเรียนรู้เครื่องมือรวมทั้งเครื่องมือประเมิน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในทางตรงกันข้ามกับหลักสูตรนักศึกษาก่อนที่จะเชื่อได้ว่าจะมีการพัฒนาและปรับปรุงด้านคณิตศาสตร์ของพวกเขาและการปรับปรุงเหล่านี้มีผลสะท้อนผลการตรวจของพวกเขา ในห้องเรียนที่แก้ไขปัญหาต่างๆได้โดยการเล่นเกมและการใช้งานร่วมกันกับผู้อื่น ครูที่มีเนื้อหาจำนวนมากให้กับนักเรียนและต้องการให้สร้างคำถามของตนเองให้มากขึ้นเพื่อพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของนักศึกษาต่อไปเป็นครูสอนที่ส่งเสริมให้นักศึกษาที่จะประเมินปัญหาที่ได้รับโดยคิดตามลำดับ ที่ทำความเข้าใจจาก ภาพ วาดของนักเรียนที่คำถามที่ถามบ่อยในห้องเรียนที่ดูเหมือนจะมีความสัมพันธ์กับการพัฒนาทักษะการคิดการสั่งซื้อสูงกว่า(ดูรูปที่ 1 ) ในระหว่างขั้นตอนการเรียนการสอนที่ครูที่ต้องใช้นักเรียนที่จะใช้แผ่นแยกต่างหากสำหรับกิจกรรมแทนของโน้ตบุ๊ก แล้วการทำงานของแผ่นที่เขียนโดยนักศึกษาจะได้รับเก็บรวบรวมและจะจัดไฟล์ในกลุ่มของนักเรียน กลุ่ม ผลิตภัณฑ์ นี้ใช้เป็นเครื่องมือการเรียนรู้และเป็นเครื่องมือประเมินผล