It is acknowledged that there are a

It is acknowledged that there are a variety of ways to analyze problem posing tasks
and each may give a different understanding of the process. However, there is a need
for a framework that can be used on responses from a wide range of tasks and from
different age groups so that inter-task study and development of problem posing
behavior can be investigated. The model proposed in the present study synthesizes
most of the ideas articulated in previous studies, including a classification scheme of
cognitive processes. The focus of the proposed model is on students’ ability to pose
their own two-step addition and subtraction problems, but the model can be applied
to many other areas of mathematics.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ยอมรับว่า มีหลากหลายวิธีในการวิเคราะห์ปัญหางานการวางตัวและแต่ละอาจให้ความเข้าใจที่แตกต่างกันของกระบวนการ อย่างไรก็ตาม มีความจำเป็นสำหรับกรอบที่สามารถใช้ในการตอบสนองจากหลากหลาย ของงาน และจากกลุ่มอายุต่าง ๆ เพื่อที่งานระหว่างการศึกษาและพัฒนาปัญหาการวางตัวสามารถตรวจสอบลักษณะการทำงาน รูปแบบการนำเสนอในการศึกษาปัจจุบัน synthesizesพูดชัดแจ้งที่สุดของความคิดในการศึกษาก่อนหน้านี้ รวมถึงแบบจัดประเภทของกระบวนการรับรู้ทาง จุดเน้นของแบบจำลองนำเสนออยู่นักเรียนความสามารถในการก่อให้เกิดสามารถใช้ตนเองสองขั้นตอนการบวกและปัญหา แต่แบบในส่วนอื่น ๆ ของคณิตศาสตร์

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เป็นที่ยอมรับว่ามีความหลากหลายของวิธีการวิเคราะห์ปัญหางานวางตัว
และแต่ละคนอาจให้ความเข้าใจที่แตกต่างกันของกระบวนการ แต่มีความจำเป็น
สำหรับกรอบการทำงานที่สามารถนำมาใช้ในการตอบสนองจากหลากหลายของงานและจาก
กลุ่มอายุที่แตกต่างกันเพื่อให้การศึกษาระหว่างงานและการพัฒนาของปัญหาวางตัว
พฤติกรรมสามารถตรวจสอบ รูปแบบที่นำเสนอในการศึกษาปัจจุบันสังเคราะห์
มากที่สุดของความคิดก้องอยู่ในการศึกษาก่อนหน้ารวมทั้งรูปแบบการจัดหมวดหมู่ของ
กระบวนการทางปัญญา โฟกัสของรูปแบบที่นำเสนอเป็นนักศึกษาความสามารถในการก่อให้เกิด
ปัญหาของตัวเองนอกจากนี้ยังมีสองขั้นตอนและลบ แต่รูปแบบที่สามารถนำไปประยุกต์ใช้
กับพื้นที่อื่น ๆ ของคณิตศาสตร์

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

มันเป็นที่ยอมรับว่ามีความหลากหลายของวิธีการวิเคราะห์ปัญหาวางตัวงาน
และแต่ละคนอาจให้ความเข้าใจที่แตกต่างกันของกระบวนการ อย่างไรก็ตาม มีความต้องการ
สำหรับกรอบที่สามารถใช้ในการตอบสนองจากหลากหลายของงานและจากกลุ่มอายุที่แตกต่างกันเพื่อให้อินเตอร์
งานศึกษาและพัฒนาเทคนิคการตั้งปัญหาพฤติกรรมนี้สามารถตรวจสอบได้รูปแบบการนำเสนอในงานวิจัยสังเคราะห์
ส่วนใหญ่ของความคิดการพูดชัดแจ้งในการศึกษาก่อนหน้านี้ รวมถึงการจำแนกรูปแบบของ
กระบวนการทางความคิด โฟกัสของแบบจำลองคือนักเรียนสามารถก่อให้เกิดปัญหาเพิ่ม
2 ของตัวเองและการลบ แต่รุ่นที่สามารถใช้กับพื้นที่อื่น ๆอีกมากมาย
ของคณิตศาสตร์