The procedural deficit hypothesis i

The procedural deficit hypothesis inspired a series of studies examining the non-linguistic procedural learning abilities of children with SLI, typically using a serial reaction time (SRT) paradigm(see Glossary) .Ameta analysis of eight studies using an SRTparadigm with children with SLI and age-matched controls revealed small but significant effects of language impairment on this task [5], of the order of 0.33 of a standard deviation. In studies with younger participants, larger effect sizes were found. In SLI, learning was impaired more when sequences were long and complex [6]. Similar problems with learning implicit sequences in the SRT task are also seen in younger typically developing children matched on grammatical ability, suggesting that implicit sequence learning in SLI maybe immature rather following anatypical developmental trajectory [7].

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

สมมติฐานขั้นตอนขาดแรงบันดาลใจจากชุดของการศึกษาการตรวจสอบขั้นตอนภาษาการเรียนรู้ความสามารถของเด็กด้วย SLI โดยทั่วไปจะใช้ paradigm(see Glossary) แบบอนุกรมเวลาปฏิกิริยา (SRT) Ameta วิเคราะห์ศึกษาแปดโดยใช้ SRTparadigm ที่ มีเด็กกับ SLI และจับคู่อายุควบคุมเปิดเผยผลกระทบเล็ก ๆ แต่สำคัญของด้อยค่าภาษาในงานนี้ [5], เครื่องราชอิสริยาภรณ์ 0.33 ของค่าเบี่ยงเบนมาตรฐาน ในการศึกษามีผู้เข้าร่วมที่อายุน้อยกว่า ขนาดผลใหญ่พบ ใน SLI การเรียนรู้เป็นความบกพร่องขึ้นเมื่อลำดับ ยาวและซับซ้อน [6] ยังพบว่ามีปัญหาคล้ายกับการเรียนรู้ลำดับงาน SRT นัยในพัฒนาโดยทั่วไปเด็กที่ตรงกับความสามารถในทางไวยากรณ์ แนะนำที่เรียนใน SLI อ่อนอาจจะค่อนข้าง ต่อวิถีพัฒนาการ anatypical [7] ลำดับนัย

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

สมมติฐานการขาดดุลขั้นตอนแรงบันดาลใจชุดของการศึกษาการตรวจสอบที่ไม่ใช่ภาษาความสามารถในการเรียนรู้ขั้นตอนของเด็กที่มี SLI ซึ่งโดยปกติจะใช้เวลาปฏิกิริยาแบบอนุกรม (รฟท) กระบวนทัศน์ (ดูคำศัพท์) การวิเคราะห์ .Ameta แปดศึกษาโดยใช้ SRTparadigm กับเด็กด้วย SLI และ การควบคุมอายุจับคู่เผยให้เห็นผลกระทบเล็ก ๆ แต่สำคัญของการด้อยค่าภาษาในงานนี้ [5], คำสั่งของ 0.33 ของค่าเบี่ยงเบนมาตรฐาน ในการศึกษากับผู้เข้าร่วมที่อายุน้อยกว่าขนาดใหญ่ขนาดอิทธิพลของเขาถูกพบ ใน SLI, การเรียนรู้ที่ไม่สมบูรณ์มากขึ้นเมื่อลำดับยาวและซับซ้อน [6] ปัญหาที่คล้ายกันกับการเรียนรู้ลำดับนัยในงาน SRT จะเห็นยังอยู่ในอายุน้อยกว่าเด็กมักจะพัฒนาความสามารถในการจับคู่ในไวยากรณ์บอกว่าลำดับโดยปริยายการเรียนรู้ใน SLI อาจจะยังไม่บรรลุนิติภาวะต่อไปนี้ค่อนข้างวิถีพัฒนาการ anatypical [7]

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

กระบวนการการตรวจสอบสมมติฐานแรงบันดาลใจจากชุดของการศึกษาไม่ใช่กระบวนการความสามารถในการเรียนรู้ภาษาของเด็กกับ SLI , มักจะใช้อนุกรมเวลาปฏิกิริยา ( SRT ) . ( ดูภาคผนวก ) การวิเคราะห์ ameta แปดการศึกษาโดยใช้ srtparadigm กับเด็กที่มีการควบคุมและลดน้ำหนัก age-matched เปิดเผยผลเล็ก แต่ที่สําคัญของภาษาบกพร่องในงานนี้ [ 5 ] ของ 0.33 ของส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน ในการศึกษากับน้องร่วม ขนาดผลใหญ่ พบว่า ในลดน้ำหนัก การเรียนรู้คือบกพร่องมากขึ้นเมื่อลำดับที่ยาวนานและซับซ้อน [ 6 ] ปัญหาที่คล้ายกันกับการเรียนรู้แยกลำดับใน SRT งานยังเห็นในเด็กมักจะพัฒนาเด็กที่ตรงกับความสามารถทางไวยากรณ์ จะบอกว่าลำดับการเรียนรู้ในระบบ SLI บางทีเด็กค่อนข้าง anatypical พัฒนาการตามวิถี [ 7 ]