questionnaire which not only coped

questionnaire which not only coped with physical attributes and teaching methodology but also taken into account the socio-cultural facets. That kind of checklist which could satisfy such purpose was Litz's (2001) well designed questionnaire. Therefore, we have the study equipped with questionnaire adopted from Litz (2001). This questionnaire entails four parts: student textbook evaluation form, teacher textbook evaluation, student profile, and student needs analysis. The first two parts were primary in evaluating the textbook while the other forms were used as supplementary ones. They did not directly contribute to the evaluation of the textbook. Thus, this study included only two parts of this frame work, student textbook evaluation form and teacher textbook evaluation form.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

แบบสอบถามซึ่ง coped กับคุณสมบัติทางกายภาพและวิธีการสอนไม่เพียง แต่ยัง คำนึงถึงแง่มุมทางสังคมวัฒนธรรม ว่า ชนิดของรายการตรวจสอบซึ่งสามารถตอบสนองวัตถุประสงค์ดังกล่าวได้สอบถามตกแต่งของ Litz (2001) ดังนั้น เรามีการศึกษาพร้อมแบบสอบถามนำจาก Litz (2001) แบบสอบถามนี้มีสี่ส่วน: นักเรียนประเมินตำราแบบฟอร์ม ครูประเมินตำราเรียน ประวัตินักเรียน และนักศึกษาต้องวิเคราะห์ ส่วนสองหลักในการประเมินหนังสือเรียนในขณะที่แบบฟอร์มใช้เป็นตัวเสริมได้ จะได้ไม่โดยตรงร่วมการประเมินตำราเรียน ดังนั้น การศึกษานี้รวมเฉพาะสองส่วนนี้ทำงาน แบบฟอร์มประเมินตำราเรียน และแบบประเมินผลตำราครู

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

แบบสอบถามที่ไม่รับมือเท่านั้นที่มีลักษณะทางกายภาพและวิธีการสอน แต่ยังนำมาพิจารณาแง่มุมทางสังคมวัฒนธรรม ชนิดของรายการตรวจสอบซึ่งสามารถตอบสนองวัตถุประสงค์ดังกล่าวว่าเป็นของ Litz (2001) แบบสอบถามออกแบบมาอย่างดี ดังนั้นเราจึงได้ศึกษาพร้อมกับนำมาใช้แบบสอบถามจาก Litz (2001) แบบสอบถามนี้ entails สี่ส่วนนักเรียนแบบประเมินตำราครูประเมินตำรารายละเอียดของนักเรียนและการวิเคราะห์ความต้องการของนักเรียน สองส่วนแรกเป็นหลักในการประเมินตำราเรียนในขณะที่รูปแบบอื่น ๆ ถูกนำมาใช้กับคนเสริม พวกเขาไม่ได้โดยตรงส่วนร่วมในการประเมินผลของตำราที่ ดังนั้นการศึกษาครั้งนี้รวมถึงมีเพียงสองส่วนของโครงงานนี้นักเรียนตำราเรียนแบบประเมินและแบบประเมินครูตำรา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

คน ซึ่งไม่เพียง แต่การรับมือกับคุณลักษณะทางกายภาพ และวิธีการสอน แต่ยังพิจารณาแง่มุมทางสังคมและวัฒนธรรม ชนิดของการตรวจสอบที่สามารถตอบสนองวัตถุประสงค์ดังกล่าวเป็น Litz ( 2001 ) แบบสอบถามด้วย ดังนั้นเราจึงมีการศึกษาพร้อมกับแบบสอบถามนำมาจาก Litz ( 2001 ) แบบสอบถามนี้ใช้สี่ส่วน : แบบประเมินหนังสือนักเรียนครูประเมินนักเรียน หนังสือเรียน ประวัติและการวิเคราะห์ความต้องการของนักเรียน สองส่วนแรกเป็นหลักในการประเมินหนังสือในขณะที่รูปแบบอื่น ๆ ที่ถูกใช้เป็นอาหารเสริมที่ พวกเขาไม่ได้โดยตรงสนับสนุนการประเมินหนังสือ ดังนั้นการศึกษานี้จึงมีเพียงสองส่วนนี้กรอบการทํางาน แบบประเมินและแบบการประเมินตำราหนังสือเรียน นักเรียน ครู