At the turn of tlie decade, several

At the turn of tlie decade, several important books were published advocating and
defining elements of the nature of science necessary for inclusion in school science
curricula. Robinson, (1968) in The Nature of Science and Science Teaching
provided science educators ready access to the philosophy of science for the first
time. In his book, Robinson provided an overview of tlie nature of physical reality,
aspects of physical description including probability, certainty and causality, and
view of tlie nature of science in various science disciplines. He concluded with
considerations for the interplay between science instruction and the nature of science.
In Concepts of Science Education: A Philosophical Analysis, Martin, (1972)
reiterated many of the arguments put forward by Robinson in supporting NOS in
science instruction. In addition, lie reviewed many of the important concepts from
the philosophy of science including the value of inquiry learning, the nature of
explanation, and the character of observation both in science and in science learning.
In the section on goals of science education lie specifically stated that student should
acquire a range of scientific propensities.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ที่เปิดของทศวรรษ tlie หนังสือสำคัญหลายเล่มเผยแพร่ advocating และ
กำหนดองค์ประกอบของธรรมชาติของวิทยาศาสตร์ที่จำเป็นสำหรับการรวมในโรงเรียนวิทยาศาสตร์
หลักสูตร โรบินสัน, (1968) ในธรรมชาติของวิทยาศาสตร์และสอนวิทยาศาสตร์
ให้นักการศึกษาวิทยาศาสตร์พร้อมเข้าถึงปรัชญาวิทยาศาสตร์สำหรับแรก
ครั้ง ในหนังสือของเขา โรบินสันให้ภาพรวมของลักษณะความเป็นจริงทางกายภาพ tlie
ด้านลักษณะทางกายภาพรวมทั้งความน่าเป็น ความแน่นอน และ causality และ
ดู tlie ธรรมชาติของวิทยาศาสตร์ในสาขาวิทยาศาสตร์ต่าง ๆ เขาสรุปด้วย
พิจารณาสำหรับล้อระหว่างการเรียนการสอนวิทยาศาสตร์และธรรมชาติของวิทยาศาสตร์
ในแนวคิดของการศึกษาวิทยาศาสตร์: การวิเคราะห์ปรัชญา มาร์ติน (1972)
ย้ำอาร์กิวเมนต์มากมายนำ โดยโรบินสันสนับสนุนชุดหมายเลขใน
สอนวิทยาศาสตร์ นอนทบทวนแนวคิดสำคัญจากมาย
ปรัชญาของวิทยาศาสตร์รวมทั้งค่าสอบถามการเรียนรู้ ลักษณะของ
อธิบาย และอักขระเก็บข้อมูลทั้ง ในวิทยาศาสตร์ และการเรียนรู้วิทยาศาสตร์
ในส่วนที่เกี่ยวกับเป้าหมายของวิทยาศาสตร์ศึกษาโกหกโดยเฉพาะระบุนักเรียนที่ควร
รับช่วงของ propensities ทางวิทยาศาสตร์

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในช่วงเปลี่ยน tlie ทศวรรษหนังสือสำคัญหลายประการได้รับการตีพิมพ์และการสนับสนุน
การกำหนดองค์ประกอบของธรรมชาติของวิทยาศาสตร์ที่จำเป็นสำหรับการรวมในวิทยาศาสตร์โรงเรียน
หลักสูตร โรบินสัน (1968) ในธรรมชาติของวิทยาศาสตร์และวิทยาศาสตร์การเรียนการสอน
ให้การศึกษาวิทยาศาสตร์พร้อมที่จะเข้าถึงปรัชญาวิทยาศาสตร์เป็นครั้งแรก
เวลา ในหนังสือของเขาโรบินสันให้ภาพรวมของธรรมชาติ tlie ของความเป็นจริงทางกายภาพ,
ด้านของรายละเอียดทางกายภาพรวมถึงความน่าจะเป็นความเชื่อมั่นและอำนาจและ
มุมมองของธรรมชาติของวิทยาศาสตร์ tlie ในสาขาวิชาวิทยาศาสตร์ต่างๆ เขาสรุปว่ามี
การพิจารณาการทำงานร่วมกันระหว่างการเรียนการสอนวิทยาศาสตร์และธรรมชาติของวิทยาศาสตร์
ในแนวคิดของการศึกษาวิทยาศาสตร์: การวิเคราะห์ปรัชญามาร์ติน (1972)
ย้ำหลายข้อโต้แย้งการประกวดราคาโดยโรบินสันในการสนับสนุน NOS ใน
การเรียนการสอนวิทยาศาสตร์ นอกจากนี้การตรวจสอบอยู่หลายแนวคิดที่สำคัญจาก
ปรัชญาวิทยาศาสตร์รวมทั้งมูลค่าของการเรียนรู้สอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมลักษณะของ
คำอธิบายและลักษณะของการสังเกตทั้งในวิทยาศาสตร์และในการเรียนรู้วิทยาศาสตร์
ในส่วนที่เกี่ยวกับเป้าหมายของการโกหกการศึกษาวิทยาศาสตร์โดยเฉพาะ ระบุว่านักเรียนควร
ได้รับช่วงของการทำความทางวิทยาศาสตร์

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ที่หันของ tlie สำคัญหลายทศวรรษ หนังสือถูกตีพิมพ์สนับสนุนและ
กำหนดองค์ประกอบของธรรมชาติของวิทยาศาสตร์ที่จำเป็นสำหรับการรวมอยู่ในหลักสูตรวิทยาศาสตร์
โรงเรียน โรบินสัน ( 1968 ) ในธรรมชาติของวิทยาศาสตร์และการสอนวิทยาศาสตร์ศึกษาพร้อม
ให้เข้าถึงปรัชญาของวิทยาศาสตร์เป็นครั้งแรก

ในหนังสือของเขาโรบินสันให้ภาพรวมของ tlie ธรรมชาติของความเป็นจริงทางกายภาพ
ด้านรายละเอียดทางกายภาพรวมถึงความน่าจะเป็น ความแน่นอนและความเป็นเหตุเป็นผล และทิวทัศน์ของธรรมชาติ
tlie วิทยาศาสตร์ในสาขาวิทยาศาสตร์ต่าง ๆ เขาสรุปกับ
การพิจารณาความสัมพันธ์ระหว่างการจัดการเรียนการสอนวิทยาศาสตร์และธรรมชาติของวิทยาศาสตร์
ในแนวคิดของปรัชญาการศึกษาวิทยาศาสตร์ : การวิเคราะห์ , มาร์ติน( 1972 )
ขอบคุณหลายข้อโต้แย้งใส่ไปข้างหน้า โดยโรบินสันสนับสนุน NOS ใน
การจัดการเรียนการสอนวิทยาศาสตร์ นอกจากนี้ โกหกได้หลายแนวคิดสำคัญจาก
ปรัชญาวิทยาศาสตร์ รวมทั้งคุณค่าของการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ ธรรมชาติของ
คำอธิบาย และตัวละครของการสังเกตทั้งวิทยาศาสตร์และการเรียนรู้วิทยาศาสตร์
ในส่วนเป้าหมายของการศึกษาวิทยาศาสตร์โกหกโดยเฉพาะระบุว่านักเรียนควร
ได้รับช่วง propensities ทางวิทยาศาสตร์