Our results suggest relatively larg

Our results suggest relatively large effect of the various social networks; the presence of
reciprocal friends in class has a positive and significant effect on test scores in English, math, and
Hebrew: adding one such friend in class raises the student's average test scores by 0.095 standard
deviation of the test scores distribution. This relatively large effect is however limited to the first circle
of such friends, while any extensions of this social network have no effect on the academic
performance of students. The presence of followers also has significant positive effects on student
outcomes. Non-reciprocal friends in class have the opposite (negative) effect on a student’s learning
outcomes. We also find that these effects have interesting patterns of heterogeneity by gender, ability,
and student age. In addition, we present in the paper other effects of these various types of social
networks on other non-cognitive behavioral measures, including social and overall satisfaction in
school, time allocated for studying at home, and whether one exhibits violent behavior. For example,
we find that the presence of more reciprocal friends and followers in the classroom reduces fear and
intimidation from school violence and bullying, and improves social satisfaction and school
satisfaction.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ผลลัพธ์ที่แนะนำผลค่อนข้างมากของสังคมต่าง ๆ การปรากฏตัวของพันธมิตรเพื่อนในชั้นเรียนมีคะแนนการทดสอบผลบวก และมีนัยสำคัญในภาษาอังกฤษ คณิตศาสตร์ และภาษาฮิบรู: เพิ่มเช่นเพื่อนในชั้นเรียนทำให้นักทดสอบเฉลี่ยคะแนนโดย 0.095 มาตรฐานความเบี่ยงเบนของการแจกแจงของคะแนนการทดสอบ ผลค่อนข้างมากนี้เป็นอย่างไรก็ตามจำกัดวงแรกเพื่อนดังกล่าว ในขณะที่ส่วนขยายใด ๆ ของเครือข่ายสังคมนี้ไม่มีผลต่อการศึกษาประสิทธิภาพของนักเรียน มีผู้ติดตามยังมีผลกระทบในเชิงบวกอย่างมีนัยสำคัญนักผลลัพธ์ที่ สองทางไม่ใช่เพื่อนในชั้นเรียนมีผลการเรียนรู้ของนักเรียน (ลบ) ตรงข้ามผลลัพธ์ที่ เรายังพบว่า ผลกระทบเหล่านี้มีรูปแบบที่น่าสนใจของ heterogeneity เพศ ความสามารถและนักเรียนอายุ นอกจากนี้ เรานำเสนอในกระดาษอื่น ๆ ลักษณะพิเศษของสังคมประเภทต่าง ๆเครือข่ายในมาตรการอื่น ๆ พฤติกรรมไม่ใช่องค์ความรู้ รวมทั้งความพึงพอใจโดยรวม และสังคมในโรงเรียน การปันส่วนเวลาสำหรับเรียนที่บ้าน และว่าหนึ่งแสดงพฤติกรรมรุนแรง เช่นเราพบว่า สถานะของเพื่อนพันธมิตรและผู้ติดตามในห้องเรียนช่วยลดความกลัว และจากโรงเรียนความรุนแรงและการกลั่นแกล้ง การข่มขู่ และปรับปรุงโรงเรียนและความพึงพอใจของสังคมความพึงพอใจ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ผลของเราแสดงให้เห็นผลกระทบที่ค่อนข้างใหญ่ของเครือข่ายทางสังคมต่างๆ การปรากฏตัวของ
เพื่อนซึ่งกันและกันในชั้นเรียนมีผลบวกอย่างมีนัยสำคัญและคะแนนการทดสอบภาษาอังกฤษคณิตศาสตร์และ
ภาษาฮิบรู: เพิ่มเพื่อนคนหนึ่งดังกล่าวในระดับยกคะแนนการทดสอบค่าเฉลี่ยของนักเรียนโดย 0.095 มาตรฐาน
ค่าความเบี่ยงเบนของการกระจายคะแนนการทดสอบ แต่ผลกระทบนี้จะค่อนข้างใหญ่จะถูก จำกัด วงแรก
ของเพื่อนดังกล่าวขณะที่ส่วนขยายของเครือข่ายทางสังคมนี้ไม่มีผลในทางวิชาการ
การปฏิบัติงานของนักเรียน การปรากฏตัวของผู้ติดตามนอกจากนี้ยังมีผลในเชิงบวกอย่างมีนัยสำคัญของนักเรียน
ผล ไม่ใช่เพื่อนในชั้นเรียนซึ่งกันและกันมีตรงข้าม (ลบ) ผลกระทบต่อการเรียนรู้ของนักเรียน
ผล นอกจากนี้เรายังพบว่าผลกระทบเหล่านี้มีรูปแบบที่น่าสนใจของเซลล์สืบพันธุ์เพศความสามารถ
และอายุของนักเรียน นอกจากนี้เรายังนำเสนอในกระดาษผลกระทบอื่น ๆ ของประเภทต่างๆเหล่านี้ของสังคม
เครือข่ายเกี่ยวกับมาตรการพฤติกรรมอื่น ๆ ที่ไม่ใช่องค์ความรู้รวมถึงความพึงพอใจของสังคมและโดยรวมใน
โรงเรียนจัดสรรเวลาสำหรับการศึกษาที่บ้านและว่าหนึ่งแสดงพฤติกรรมรุนแรง ตัวอย่างเช่น
เราพบว่าการปรากฏตัวของเพื่อนซึ่งกันและกันมากขึ้นและผู้ติดตามในห้องเรียนจะช่วยลดความกลัวและ
การข่มขู่จากความรุนแรงในโรงเรียนและการกลั่นแกล้งและเพิ่มความพึงพอใจทางสังคมและโรงเรียน
มีความพึงพอใจ