When students entered the classroom

When students entered the classroom, backpacks and suitcase, patient belongings bins (14x16 inch plastic crates), policies, patient profile, and instructions were on their desks. Before they began, students were randomly assigned to a partner using playing cards. This pairing was not an essential part of the exercise, but having students work with individuals they do not choose themselves helps them avoid falling into predictable roles. Faculty were in the room and found the simulation was more effective if they kept busy (e.g., reading and article, checking e-mail ), rather than standing at the front or walking around the classroom. Students were more likely to work on their own if faculty signaled that they should.
After approximately 30 minutes, students were ready to debrief. The debriefing is the most important part of the simulation, and students participated enthusiastically; debriefing was completed in approximately 30 minutes. Faculty asked students questions about specific items and hoe they decided what to do with them. Two students were asked to read the patient profiles; then they were asked if the patient profiles influenced their decision making, as students usually decided that certain items, such as eyeglasses, should be allowed for the librarian but taken from the patient who cut himself, until his risk for self-harm was reassessed. Clinical faculty shared their experiences (e.g., the time family member brought firecrackers and matches to the state hospital layered in a Thanksgiving dinner), and this sharing enriched the experience. At the conclusion of the simulation, the students were asked to keep the experience confidential so that other students could have a similar experience.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เมื่อนักเรียนป้อนชั้นเรียน เป้ และกระเป๋าเดินทาง ช่องเก็บเรื่อย ๆ ผู้ป่วย (14 x 16 นิ้วพลาสติกลัง), นโยบาย ประวัติผู้ป่วย และคำแนะนำขึ้นบนโต๊ะของพวกเขา ก่อนที่จะเริ่ม นักเรียนถูกสุ่มกำหนดให้กับคู่ค้าโดยใช้ไพ่ จับคู่นี้ไม่ได้เป็นส่วนสำคัญของการออกกำลังกาย แต่มีนักเรียนที่ทำงานกับบุคคลที่พวกเขาเลือกเองช่วยให้หลีกเลี่ยงการล้มลงในบทบาทได้ คณะอยู่ในห้อง และพบการจำลองมีประสิทธิภาพมากขึ้นถ้าพวกเขายังคงไม่ว่าง (เช่น อ่านหนังสือและบทความ การตรวจสอบอีเมล), แทนที่จะยืนอยู่ด้านหน้า หรือเดินไปรอบ ๆ ห้องเรียน นักเรียนมีแนวโน้มที่จะทำงานด้วยตนเองคณะส่งสัญญาณว่า พวกเขาควร หลังจาก 30 นาที นักเรียนมีการ debrief พร้อม ดังนี้เป็นส่วนสำคัญของการจำลอง และนักเรียนเข้าร่วมกิจกรรมใหม่ ๆ ดังเสร็จใน 30 นาที คณะนักเรียนถามคำถามเกี่ยวกับรายการเฉพาะและจอบพวกเขาตัดสินใจจะทำอะไรกับพวกเขา สองนักศึกษาที่ต้องอ่านประวัติผู้ป่วย แล้ว จะได้ถามถ้าโพรไฟล์ผู้ป่วยมีอิทธิพลต่อการตัดสินใจ เป็นนักเรียนมักจะตัดสินใจว่า ควรอนุญาตให้สินค้าบางอย่าง เช่นแว่นตา สำหรับบรรณารักษ์ที่ แต่มาจาก ผู้ป่วยที่ตัดเอง จนกว่าเขาเสี่ยงอันตรายด้วยตนเอง reassessed คลินิกคณะร่วมประสบการณ์ของพวกเขา (เช่น ครอบครัวเวลานำ firecrackers และตรงกับโรงพยาบาลรัฐชั้นในเป็นอาหารเย็นวันขอบคุณพระเจ้า), และใช้ร่วมกันนี้ประสบการณ์ที่อุดมไป ในบทสรุปของการจำลองสถานการณ์ นักเรียนถูกขอให้ให้ประสบการณ์เป็นความลับเพื่อให้นักเรียนอื่น ๆ อาจมีประสบการณ์ที่คล้ายคลึงกัน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เมื่อนักเรียนเข้าไปเรียน เป้และกระเป๋า ข้าวของคนไข้ถังขยะ ( 14x16 นิ้วพลาสติกลัง ) , นโยบาย , ผู้ป่วยรายละเอียดและคำแนะนำบนโต๊ะของตนเอง ก่อนที่จะเริ่ม คนสุ่มเป็นกลุ่มพันธมิตรโดยใช้บัตรเล่น คู่นี้ก็ไม่ได้เป็นส่วนหนึ่งของการออกกำลังกายแต่ต้องทำงานกับนักเรียนแต่ละบุคคลไม่เลือกตัวเองช่วยให้พวกเขาหลีกเลี่ยงการล้มลงในบทบาทที่คาดเดาได้ อาจารย์อยู่ในห้อง และพบการจำลองมีประสิทธิภาพมากขึ้นถ้าพวกเขาเก็บยุ่ง ( เช่น อ่าน บทความ การตรวจสอบ e - mail ) แทนที่จะยืนอยู่ที่ด้านหน้า หรือเดินรอบๆ ชั้นเรียนนักเรียนมีโอกาสที่จะทำงานของตัวเอง ถ้าคณะสัญญาณว่าพวกเขาควร .
หลังจากประมาณ 30 นาที นักเรียนพร้อมสอบสวน การสรุปส่วนที่สำคัญที่สุดของการจำลองและนักเรียนมีส่วนร่วมอย่างกระตือรือร้น ; สอบสวนแล้วเสร็จในเวลาประมาณ 30 นาทีคณะนักเรียนถามคำถามเกี่ยวกับสินค้าที่เฉพาะเจาะจงและจอบ พวกเขาตัดสินใจว่าจะทำอย่างไรกับมัน 2 ให้นักเรียนอ่านประวัติคนไข้ แล้วเขาถามว่าคนไข้โปรไฟล์มีอิทธิพลต่อการตัดสินใจ เช่น นักเรียนมักจะตัดสินใจว่า สินค้าบางอย่าง เช่น แว่นตา ควรได้รับอนุญาตสำหรับบรรณารักษ์ แต่ถ่ายจากคนไข้ที่บาดเจ็บจนกว่าความเสี่ยงของเขา ทำร้ายตนเอง reassessed . แบ่งปันประสบการณ์ของอาจารย์ทางคลินิก ( เช่น เวลาสมาชิกในครอบครัวนำประทัดและการแข่งขันกับโรงพยาบาลของรัฐมีอาหารเย็นวันขอบคุณพระเจ้า ) และการแบ่งปันนี้อุดมด้วยประสบการณ์ ที่บทสรุปของแบบจำลองให้นักเรียนเก็บประสบการณ์ที่เป็นความลับเพื่อให้นักเรียนได้มีประสบการณ์ที่คล้ายคลึงกัน