SCIENCE TEACHERS’ PERSPECTIVES ON T

SCIENCE TEACHERS’ PERSPECTIVES ON THEIR EXPERIENCES IN A GRADUATE PROGRAM IN PHYSICS EDUCATION AND EFFECTS ON THEIR PRACTICE
Randall Gordon Ketola

MONTANA STATE UNIVERSITY

July, 2011

Physics education research is showing that programs for physics educators should look different than traditional physics programs designed for other majors, but how? In the literature review preceding this sequential, mixed methods study, three exemplary, research based physics programs for practicing teachers are examined with respect to physics education research, especially the five principles for effective physics teaching set forth by senior physicist and physics education researcher E. F. Redish. This study provides an in depth examination of a well-established physics graduate program for practicing teachers at a small, midwestern university that is also measured against these same five principles: Constructivist, Context, Conceptual Change, Individuality, and Social Learning. In this setting, information was gathered in the form of a teacher survey, as well as through case studies of selected participants. The results of this study affirm that graduate programs designed specifically for the development of physics teachers are, in fact, different. The data also indicates the value placed on, as well as the frequency with which the participants utilize these teaching approaches in their classrooms. Results showed that participants felt the program placed a higher emphasis on using multiple representations to convey information to students, as well as on teaching translational skills with respect to these representations. Smaller class sizes, more staff attention, and total immersion were cited as essential. Financial concerns with respect to some of the activities did occasionally arise. An area of concern was the lack of adherence to the Individuality principle, which states students have unique backgrounds and abilities that should be considered when designing a lesson. Assessing student prior knowledge when designing and implementing lesson plans also was not indicated as a frequent practice in the program, or in the teachers’ own classrooms according to participant data. In summary, according to participants’ reports, the graduate program investigated modeled four of the five the principles proposed by Redish to a great degree, the exception being the Individuality principle. Based on the data contained in the survey, interviews, and portfolio submissions, recommendations for designers of future graduate programs for physics teachers were also made.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

มุมมองของครูวิทยาศาสตร์ในประสบการณ์ของพวกเขาจบการศึกษาในโปรแกรมในฟิสิกส์ศึกษาและผลการปฏิบัติของพวกเขาGordon Randall Ketolaมหาวิทยาลัยรัฐมอนทาน่ากรกฎาคม 2011 ฟิสิกส์ศึกษาวิจัยแสดงว่า โปรแกรมสำหรับนักการศึกษาฟิสิกส์ควรดูแตกต่างจากโปรแกรมฟิสิกส์แบบดั้งเดิมที่ออกแบบมาสำหรับสาขาเอกอื่น ๆ แต่ว่า ในการทบทวนวรรณกรรมก่อนหน้านี้ ตามลำดับ ผสมวิธีศึกษา สามโทษ วิจัยตามฟิสิกส์โปรแกรมสำหรับฝึกครูจะตรวจสอบเกี่ยวกับฟิสิกส์ศึกษาวิจัย โดยเฉพาะอย่างยิ่งหลักห้าสำหรับประสิทธิภาพฟิสิกส์สอนชุดมา โดย physicist และฟิสิกส์ศึกษานักวิจัยอาวุโส E. F. Redish การศึกษานี้มีความลึกในการตรวจสอบโปรแกรมบัณฑิตฟิสิกส์ดีขึ้นสำหรับการฝึกครูมหาวิทยาลัย midwestern ขนาดเล็กที่จะวัดกับหลักห้าเหล่านี้: แบบสร้างสรรค์นิยม บริบท การเปลี่ยน แปลงแนวคิด บุคลิกลักษณะ และเรียน รู้ทางสังคม ในการตั้งค่านี้ ข้อมูลถูกรวบรวมในแบบฟอร์มการสำรวจครู และ ผ่านกรณีศึกษาของผู้เรียนที่เลือก ผลการศึกษานี้รับรองว่า บัณฑิตที่ออกแบบมาโดยเฉพาะสำหรับการพัฒนาครูฟิสิกส์กัน ในความเป็นจริง ข้อมูลแสดงค่าไว้ เป็นความถี่ที่ผู้เข้าร่วมใช้วิธีเหล่านี้สอนในห้องเรียนของพวกเขา ผลพบว่า ผู้เข้าร่วมรู้สึกว่า โปรแกรมวางเน้นสูงใช้แทนหลายเพื่อแสดงข้อมูลนักเรียน พร้อมสอนทักษะ translational กับเหล่านี้แทน ชั้นเรียนขนาดเล็ก ความสำคัญของพนักงาน และกลืนถูกเรียกว่าเป็น บางครั้งก็เกิดข้อสงสัยทางการเงินเกี่ยวกับกิจกรรมบางอย่าง พื้นที่ของความกังวลคือการ ขาดของต่าง ๆ หลักบุคลิกลักษณะ เรียนที่อเมริกามีพื้นหลังไม่ซ้ำกันและความสามารถที่ควรพิจารณาเมื่อออกแบบบทเรียน ประเมินความรู้เดิมของนักเรียนเมื่อออกแบบ และการปฏิบัติตามแผนการสอนยังไม่ระบุเป็นฝึกบ่อย ๆ ในโปรแกรม หรือ ในห้องเรียนของครูตามข้อมูลที่ผู้เข้าร่วม สรุป ตามรายงานของผู้เรียน ตรวจสอบระดับบัณฑิตศึกษาจำลองสี่ห้าหลักที่เสนอ โดย Redish ระดับดี มีบุคลิกลักษณะหลักข้อยกเว้น ตามข้อมูลที่อยู่ในการสำรวจ การสัมภาษณ์ การนำเสนอผลงาน คำแนะนำสำหรับนักออกแบบของบัณฑิตในอนาคตสำหรับครูฟิสิกส์ยังทำ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

PERSPECTIVES วิทยาศาสตร์ของครูที่มีต่อประสบการณ์ในหลักสูตรบัณฑิตศึกษาในสาขาฟิสิกส์ศึกษาและผลกระทบต่อการปฏิบัติของพวกเขา
แรนดัลกอร์ดอน Ketola MONTANA STATE UNIVERSITY กรกฎาคม 2011 การศึกษาวิจัยฟิสิกส์คือการแสดงให้เห็นว่าโปรแกรมเพื่อการศึกษาฟิสิกส์ควรมีลักษณะที่แตกต่างกันกว่าโปรแกรมฟิสิกส์ดั้งเดิมที่ออกแบบมาสำหรับการแข่งขันอื่น ๆ แต่อย่างไร ในการทบทวนวรรณกรรมลำดับก่อนหน้านี้มีการศึกษาวิธีการผสมสามที่เป็นแบบอย่างการวิจัยตามโปรแกรมฟิสิกส์สำหรับการฝึกครูมีการตรวจสอบเกี่ยวกับการวิจัยการศึกษาฟิสิกส์โดยเฉพาะอย่างยิ่งห้าหลักการเรียนการสอนฟิสิกส์ที่มีประสิทธิภาพที่กำหนดไว้โดยนักฟิสิกส์อาวุโสและการศึกษาวิจัยฟิสิกส์ EF redish . การศึกษานี้ให้ในการตรวจสอบความลึกของหลักสูตรบัณฑิตศึกษาฟิสิกส์ที่ดีขึ้นสำหรับการฝึกครูผู้สอนที่มีขนาดเล็กมหาวิทยาลัยแถบมิดเวสต์ที่วัดยังกับเหล่านี้เหมือนกันห้าหลักการ: Constructivist บริบทเปลี่ยนแนวคิดแตกต่างกันและการเรียนรู้ทางสังคม ในการตั้งค่านี้ข้อมูลถูกรวบรวมในรูปแบบของการสำรวจครูเช่นเดียวกับผ่านกรณีศึกษาของผู้เข้าร่วมการคัดเลือก ผลการศึกษานี้ยืนยันว่าหลักสูตรระดับบัณฑิตศึกษาได้รับการออกแบบมาโดยเฉพาะสำหรับการพัฒนาครูผู้สอนฟิสิกส์ในความเป็นจริงที่แตกต่างกัน ข้อมูลยังระบุค่าวางอยู่บนเช่นเดียวกับความถี่ที่ผู้เข้าร่วมเหล่านี้ใช้วิธีการเรียนการสอนในห้องเรียนของพวกเขา ผลการศึกษาพบว่าผู้เข้าร่วมรู้สึกว่าโปรแกรมที่วางไว้มีความสำคัญที่สูงขึ้นเกี่ยวกับการใช้การแสดงหลายในการถ่ายทอดข้อมูลให้กับนักเรียนเช่นเดียวกับการเรียนการสอนทักษะการแปลที่เกี่ยวกับการแสดงเหล่านี้ มีขนาดเล็กกว่าระดับความสนใจของพนักงานมากขึ้นและแช่ทั้งหมดที่ถูกอ้างว่าเป็นสิ่งจำเป็น ความกังวลทางการเงินที่เกี่ยวกับบางส่วนของกิจกรรมที่เกิดขึ้นเป็นครั้งคราวไม่ พื้นที่ของความกังวลคือการขาดการยึดมั่นในหลักการที่แตกต่างกันซึ่งระบุนักเรียนมีภูมิหลังที่ไม่ซ้ำกันและความสามารถที่ควรพิจารณาเมื่อออกแบบบทเรียน การประเมินความรู้ของนักเรียนก่อนเมื่อออกแบบและการใช้บทเรียนแผนยังไม่ได้ระบุเป็นวิธีที่ใช้บ่อยในโปรแกรมหรือครูห้องเรียนของตัวเองให้เป็นไปตามข้อมูลที่มีส่วนร่วม โดยสรุปตามรายงานของผู้เข้าร่วมโครงการบัณฑิตศึกษาการตรวจสอบรูปแบบสี่ห้าหลักการที่เสนอโดย redish ในระดับที่ดียกเว้นเป็นหลักการที่แตกต่างกัน ขึ้นอยู่กับข้อมูลที่มีอยู่ในการสำรวจการสัมภาษณ์และการส่งผลงานข้อเสนอแนะสำหรับการออกแบบของหลักสูตรระดับบัณฑิตศึกษาในอนาคตสำหรับครูฟิสิกส์ที่ถูกสร้างขึ้นยัง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ครูวิทยาศาสตร์ในมุมมองของพวกเขาประสบการณ์ในสาขาวิชาฟิสิกส์ศึกษา และผลของการปฏิบัติ
แรนกอร์ดอน ketola

Montana State University

กรกฎาคม 2011

ฟิสิกส์ศึกษา การวิจัยแสดงให้เห็นว่าโปรแกรมวิชาฟิสิกส์ นักการศึกษาควรมีลักษณะแตกต่างจากแบบดั้งเดิมที่ออกแบบมาสำหรับโปรแกรมอื่น ๆวิชาเอกฟิสิกส์ แต่อย่างไรในการทบทวนวรรณกรรมที่ผ่านมานี้ต่อเนื่อง ผสม วิธีการศึกษา สามตัวอย่าง งานวิจัยฟิสิกส์ที่ใช้โปรแกรมสำหรับฝึก ครูจะตรวจด้วยการวิจัยฟิสิกส์ศึกษา โดยเฉพาะอย่างยิ่งหลักการห้าที่มีฟิสิกส์สอนไว้โดยนักฟิสิกส์อาวุโสและนักวิจัยฟิสิกส์การศึกษา E . F . redish .การศึกษานี้มีในการตรวจสอบความลึกของบัณฑิตที่มีชื่อเสียงสำหรับการฝึกครูฟิสิกส์ที่มหาวิทยาลัยขนาดเล็ก ช่องที่ยังเป็นวัดเดียวกันกับเหล่านี้ห้าหลักการ : คอนส บริบทเปลี่ยนบุคลิกลักษณะความคิดและการเรียนรู้ทางสังคม ในการตั้งค่านี้ ข้อมูลที่ถูกรวบรวมไว้ในรูปแบบของครู แบบสอบถาม แบบสำรวจรวมทั้งผ่านกรณีศึกษาที่เลือกเข้าร่วมโครงการ ผลการศึกษานี้ยืนยันว่าหลักสูตรที่ออกแบบมาโดยเฉพาะสำหรับการพัฒนาของครูฟิสิกส์ ในความเป็นจริง ที่แตกต่างกัน ข้อมูลยังแสดงคุณค่าต่อ รวมทั้งความถี่ที่ผู้เข้าร่วมที่ใช้วิธีการสอนเหล่านี้ในห้องเรียนของพวกเขาผลการศึกษาพบว่า ผู้เข้าร่วมรู้สึกโปรแกรมวางเน้นในการใช้ตัวแทนในการถ่ายทอดสูง หลายข้อมูลนักศึกษา ตลอดจนการสอนทักษะเกี่ยวกับการแสดงภาพเหล่านี้ ขนาดชั้นเรียนขนาดเล็ก พนักงานให้ความสนใจ และจุ่มทั้งหมดถูกอ้างเป็นสําคัญ ความกังวลทางการเงินเกี่ยวกับบางส่วนของกิจกรรมที่ทำ บางครั้งเกิดขึ้นพื้นที่ของความกังวลคือขาดการยึดมั่นในหลักการของปัจเจกชน ซึ่งรัฐ นักศึกษา มีเฉพาะภูมิหลังและความสามารถที่ควรพิจารณาเมื่อออกแบบบทเรียน ประเมินความรู้ของนักเรียนก่อนเมื่อการออกแบบและการนำแผนการสอนยังไม่ระบุเป็น ฝึกบ่อย ๆ ในโปรแกรม หรือในชั้นเรียนของครูตามข้อมูลที่ผู้เข้าร่วมสรุปแล้ว ตามรายงานของผู้เข้าร่วม โปรแกรมบัณฑิตศึกษาแบบสี่ห้าหลักการที่เสนอโดย redish ในระดับมาก ยกเว้นการเป็นบุคคลหลัก ตามข้อมูลในการสำรวจ การสัมภาษณ์ และการส่งงาน ข้อเสนอแนะสำหรับการออกแบบของโครงการบัณฑิตในอนาคต สำหรับครูฟิสิกส์ก็ทำ