Children performed better in the qu

Children performed better in the quieter condition on two of the cognitive measures. In the quieter condition, children answered more of the questions correctly on the measure of pre-reading skills requiring recognition of numbers, letters, and simplewords (t ˆ 2
48, df. ˆ88, p ˆ 0
007). Children in thequieter condition were rated on the language scale by their teachers as using and understanding language better than the cohort in the noisier classrooms
(t ˆ 2
85, df. ˆ88, p ˆ 0
002). No significant differences were found for the rhyming measure
(t ˆ 0
50, df. ˆ88, p ˆ 0
616), or for the letter-sound correspondence measure (t ˆ 0
59, df. ˆ88, p ˆ
0
554). Table 2 contains the findings for the t-test for independent samples used for these measures.2 After working on the unsolvable puzzle, children in the quieter classrooms (Mˆ1
84 minutes) solved the second, solvable puzzle signi¢cantly faster than their noisy cohort (Mˆ 2
43 minutes), (t ˆ 2
28,
df. ˆ88, p ˆ 0
012)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เด็กทำได้ดีในสภาพที่เงียบสงบในสองของมาตรการทางปัญญา อยู่ในสภาพที่เงียบสงบมากขึ้นเด็กตอบคำถามที่ถูกต้องในการวัดทักษะการอ่านก่อนที่ต้องได้รับการยอมรับของตัวเลขตัวอักษรและ simplewords (t ?? 2? 48, DF. ?? 88, P ?? 0? 007) . เด็กอยู่ในสภาพที่ถูกจัดอันดับ thequieter โยภาษาโดยครูของพวกเขากับการใช้ภาษาและความเข้าใจที่ดีกว่าการศึกษาในห้องเรียนน่าดู
(t ?? 2? 85, DF. ?? 88, P ?? 0? 002) ไม่มีความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญสำหรับมาตรการบทกวี
(t ?? 0? 50, DF. ?? 88, P ?? 0? 616) หรือสำหรับมาตรการการติดต่อจดหมายเสียง (t ?? 0? 59, DF. ? 88, P ??
0? 554) ตารางที่ 2 มีผลการวิจัยสำหรับ t-test สำหรับกลุ่มที่เป็นอิสระที่ใช้สำหรับ measures.2 เหล่านี้หลังจากที่ทำงานเกี่ยวกับปริศนาแก้ไม่ได้,

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เด็กแสดงได้ดีในภาวะที่เงียบสงบสองมาตรการที่รับรู้ได้ ในภาวะเงียบ เด็กตอบอีกคำถามอย่างถูกต้องในวัดก่อนการอ่านทักษะที่ต้องการการยอมรับ ตัวเลข ตัวอักษร และ simplewords ( T ˆ 248 , เส้นใย ˆ 88 , P ˆ 0007 ) เด็กใน thequieter สภาพอยู่ในระดับของการใช้ภาษา โดยอาจารย์ และเข้าใจภาษาได้ดีกว่าในห้องเรียนเสียงดังเข้าศึกษา( T ˆ 285 , df . ˆ 88 , P ˆ 0002 ) ไม่มีความแตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญในบทกวีวัด( T ˆ 050 , df . ˆ 88 , P ˆ 0616 ) หรือตัววัดการเสียง ( T ˆ 059 , df . ˆ 88 , P ˆ0554 ) ตารางที่ 2 ประกอบด้วยข้อมูลสำหรับการทดสอบตัวอย่างอิสระที่ใช้สำหรับมาตรการเหล่านี้ 2 หลังทำงานปริศนาแก้ไม่ได้ เด็กในห้องเรียนที่เงียบสงบ ( M ˆ 184 นาที ) การแก้ไขที่สอง การแก้ไขปริศนา signi ¢ลดลงอย่างมีนัยสําคัญเมื่อเพื่อนร่วมงานของพวกเขาเร็วกว่าเสียง ( M ˆ 243 นาที ) ( T ˆ 228 ,เส้นใย ˆ 88 , P ˆ 0012 )