Two items from a performance test (

Two items from a performance test (developed by the state of Wisconsin) were administered to 10th grade IMP and geometry students at a magnet high school in the mid-west in Spring 1996. Eighth grade test scores were obtained for the students. Again, the mean of the full group of IMP students was significantly higher than that of the geometry students, using analysis of variance, and the IMP students in a matched group analysis significantly outperformed their counterparts (Webb and Dowling, 1997). The IMP students outperformed students taking Honors Geometry who had significantly higher pre-test scores, although this latter result was only significant when controlling for the difference in pre-test scores.
This study was replicated in Spring 1997 in three high schools in different parts of the country (Webb and Dowling, 1998). In two of these high schools the IMP students performed significantly better that their traditionally trained 10th grade counterparts. At the third school the curriculum had been enriched to include content that related directly to one of the problems. On that problem the traditional students outperformed the IMP students, although not significantly, but the IMP students scored significantly higher on the second problem and scored higher overall, although not significantly.
In Spring 1996, the statistics items from the Second International Math and Science (SIMS) international study were administered to ninth grade IMP and algebra I students at a suburban high school in California. The questions were given as open-response items rather than multiple choice items as they had appeared in the SIMS study. Eighth grade standardized test scores were again available for all students. The results followed the same pattern as in the other two studies, with IMP students significantly outperforming the algebra I students as a whole group and in the matched group analysis (Webb and Dowling, 1997).
This study was replicated in Spring 1997 in another California school, in a school in the East of the United States and another in the Rocky Mountains (Webb and Dowling, 1998). In the first two schools the IMP students again scored significantly higher than their matched pairs. In the third school, the algebra I curriculum was enriched with statistics curriculum relating directly to the questions, and the students from the enriched curriculum scored significantly higher than the IMP students.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

สองรายการจากการทดสอบประสิทธิภาพการทำงาน (พัฒนา โดยรัฐวิสคอนซิน) ถูกจัดการเกรด 10 IMP และเรขาคณิตโรงเรียนมัธยมแม่เหล็กกลางตะวันตกในฤดูใบไม้ผลิปี 1996 คะแนนสอบเกรดแปดได้รับสำหรับนักเรียน อีกครั้ง ค่าเฉลี่ยของกลุ่มนักเรียนเด็กซนเต็มอย่างมีนัยสำคัญสูงกว่าของนักเรียนเรขาคณิต การใช้ผลต่างของการวิเคราะห์ และนักเรียนเด็กซนในการวิเคราะห์กลุ่มตรงกันอย่างมีนัยสำคัญ outperformed ปราบปราม (เวบบ์และ Dowling, 1997) นักเรียน IMP outperformed เรียนเรขาคณิตเกียรตินิยมที่มีอย่างมีนัยสำคัญสูงกว่าคะแนนทดสอบก่อน ถึงแม้ว่าผลลัพธ์นี้หลังถูกเท่าอย่างมีนัยสำคัญเมื่อการควบคุมสำหรับความแตกต่างของคะแนนทดสอบก่อนการศึกษานี้ถูกจำลองแบบในฤดูใบไม้ผลิปี 1997 ในสามโรงเรียนสูงในส่วนต่าง ๆ ของประเทศ (เวบบ์และ Dowling, 1998) สองโรงเรียนนี้สูง IMP นักเรียนปฏิบัติมากดีที่ 10 ของการฝึกอบรมแบบดั้งเดิมเกรดคู่ โรงเรียนสาม หลักสูตรที่มีการอุดมไปเพื่อรวมเนื้อหาที่เกี่ยวข้องกับปัญหาโดยตรง ในปัญหาที่ นักเรียนดั้งเดิม outperformed เรียน IMP แม้ไม่มาก แต่นักเรียน IMP คะแนนสูงขึ้นอย่างมีนัยสำคัญในปัญหาที่สอง และคะแนนโดยรวมสูงกว่า ถึงแม้ว่าไม่มากในฤดูใบไม้ผลิปี 1996 รายการสถิติจากการศึกษาที่ต่างประเทศสองนานาชาติคณิตศาสตร์และวิทยาศาสตร์ (ซิมส์) ได้บริหารเพื่อ ninth เกรด IMP และพีชคณิตฉันเรียนที่โรงเรียนมัธยมชานเมืองในรัฐแคลิฟอร์เนีย คำถามที่ได้รับเป็นรายการเปิดผลตอบรับมากกว่าทางเลือกหลายรายการ ตามที่เคยมีปรากฏในการศึกษาเดอะซิมส์ คะแนนทดสอบมาตรฐานเกรดแปดสำหรับนักเรียนทั้งหมดอีกครั้งได้ ผลตามรูปแบบเดียวกันกับในอีก สองศึกษา มีนักเรียนเด็กซนมาก outperforming พีชคณิตผมเรียน เป็นกลุ่มทั้งหมด และ ในการวิเคราะห์กลุ่มจับคู่ (เวบบ์และ Dowling, 1997)การศึกษานี้ถูกจำลองแบบแล้วในฤดูใบไม้ผลิปี 1997 ในแคลิฟอร์เนียโรงเรียนอื่น ในโรงเรียนในภาคตะวันออกของสหรัฐอเมริกาและอีกในเทือกเขาร็อกกี (เวบบ์และ Dowling, 1998) ในโรงเรียนสอง นักเรียน IMP อีกคะแนนอย่างมีนัยสำคัญสูงกว่าคู่ของพวกเขาตรงกัน ในโรงเรียนสาม พีชคณิตผมสูตรอุดมไป ด้วยหลักสูตรสถิติที่เกี่ยวข้องโดยตรงกับคำถาม และนักเรียนจากหลักสูตรอุดมคะแนนอย่างมีนัยสำคัญสูงกว่านักเรียนที่ IMP

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

สองรายการจากการทดสอบประสิทธิภาพ (พัฒนาโดยรัฐวิสคอนซิน) ได้รับการบริหารให้กับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 10 IMP และเรขาคณิตที่เป็นแม่เหล็กโรงเรียนมัธยมในช่วงกลางตะวันตกในฤดูใบไม้ผลิปี 1996 ผลสอบชั้นประถมศึกษาปีที่แปดที่ได้รับสำหรับนักเรียน อีกครั้งค่าเฉลี่ยของกลุ่มที่เต็มไปด้วยนักเรียน IMP อย่างมีนัยสำคัญสูงกว่านักเรียนเรขาคณิตโดยใช้การวิเคราะห์ความแปรปรวนและนักเรียน IMP ในการวิเคราะห์กลุ่มจับคู่อย่างมีนัยสำคัญดีกว่าคู่ของพวกเขา (เวบบ์และดาวลิ่ง, 1997) นักเรียน IMP เฮงนักเรียนที่เรียนเกียรตินิยมเรขาคณิตที่มีอย่างมีนัยสำคัญสูงกว่าคะแนนทดสอบก่อนแม้ว่าผลหลังนี้อย่างมีนัยสำคัญเฉพาะเมื่อการควบคุมสำหรับความแตกต่างของคะแนนทดสอบก่อน.
การศึกษาครั้งนี้ได้รับการจำลองแบบในฤดูใบไม้ผลิปี 1997 ในโรงเรียนมัธยมในสามในส่วนต่างๆของ ประเทศ (เวบบ์และดาวลิ่ง, 1998) ในสองของโรงเรียนมัธยมเหล่านักเรียน IMP ดำเนินการอย่างมีนัยสำคัญที่ดีกว่าที่ผ่านการฝึกอบรมแบบดั้งเดิมคู่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 10 ของพวกเขา ที่โรงเรียนสามหลักสูตรที่ได้รับการเสริมสมรรถนะรวมถึงเนื้อหาที่เกี่ยวข้องโดยตรงกับหนึ่งในปัญหา ในปัญหาที่นักเรียนแบบดั้งเดิมเฮงนักเรียน IMP แม้ว่าจะไม่อย่างมีนัยสำคัญ แต่นักเรียน IMP คะแนนอย่างมีนัยสำคัญที่สูงขึ้นในปัญหาที่สองและคะแนนที่สูงขึ้นโดยรวมแม้จะไม่ได้อย่างมีนัยสำคัญ.
ในฤดูใบไม้ผลิปี 1996 สถิติรายการจากคณิตศาสตร์นานาชาติครั้งที่สองและวิทยาศาสตร์ ( SIMS) การศึกษาในต่างประเทศที่ได้รับยา IMP เกรดเก้าและพีชคณิตผมนักเรียนที่โรงเรียนมัธยมชานเมืองในรัฐแคลิฟอร์เนีย คำถามที่ได้รับเป็นรายการเปิดการตอบสนองมากกว่ารายการหลายทางเลือกที่พวกเขาได้ปรากฏตัวขึ้นในการศึกษา SIMS แปดคะแนนคะแนนการทดสอบมาตรฐานได้อีกครั้งสามารถใช้ได้สำหรับนักเรียนทุกคน ผลการดำเนินการตามรูปแบบเช่นเดียวกับในอีกสองการศึกษากับนักเรียน IMP อย่างมีนัยสำคัญสูงกว่าพีชคณิตนักเรียนฉันเป็นกลุ่มทั้งหมดและในการวิเคราะห์กลุ่มจับคู่ (เวบบ์และดาวลิ่ง, 1997).
การศึกษาครั้งนี้ได้รับการจำลองแบบในฤดูใบไม้ผลิปี 1997 ในรัฐแคลิฟอร์เนียอีก โรงเรียนในโรงเรียนในภาคตะวันออกของประเทศสหรัฐอเมริกาและอื่น ๆ ในเทือกเขาร็อคกี้ (เวบบ์และดาวลิ่ง, 1998) ในครั้งแรกที่ทั้งสองโรงเรียนนักเรียน IMP อีกครั้งทำคะแนนสูงกว่าคู่จับคู่ของพวกเขา ในโรงเรียนสามพีชคณิตฉันหลักสูตรได้รับการอุดมไปด้วยสถิติหลักสูตรที่เกี่ยวข้องโดยตรงกับคำถามและนักเรียนจากหลักสูตรอุดมคะแนนสูงกว่านักเรียน IMP

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

สองรายการจากการทดสอบประสิทธิภาพ ( พัฒนาโดยรัฐวิสคอนซิน ) กับกลุ่มเด็กซนเกรด 10 และเรขาคณิตนักเรียนระดับแม่เหล็กโรงเรียนมัธยมในตะวันตกกลางในฤดูใบไม้ผลิ 1996 คะแนนสอบเกรดได้ สำหรับนักเรียน อีกครั้ง , ค่าเฉลี่ยของกลุ่มนักศึกษาเต็ม Imp สูงกว่าของเรขาคณิตของนักเรียน โดยใช้การวิเคราะห์ความแปรปรวนและ Imp นักเรียนในการวิเคราะห์กลุ่มทางคู่ในคู่ของพวกเขา ( Webb และดาวลิง , 1997 ) เด็กซนในนิสิตนักศึกษาเกียรตินิยมเรขาคณิตที่สูงกว่าคะแนนทดสอบก่อนเรียน แม้ว่าผลลัพธ์หลังนี้เป็นเพียงที่สำคัญเมื่อการควบคุมสำหรับความแตกต่างของคะแนนทดสอบก่อน
.การศึกษาทดลองในฤดูใบไม้ผลิ ปี 1997 สามโรงเรียนมัธยมในส่วนต่างๆของประเทศ ( Webb และดาวลิง , 1998 ) สองโรงเรียนนี้นักเรียนปฏิบัติดีกว่า ว่าเด็กซน แบบฝึกเกรด 10 คู่ . ที่ 3 โรงเรียนหลักสูตรได้ผสานรวมเนื้อหาที่เกี่ยวข้องโดยตรงกับหนึ่งของปัญหาในปัญหาที่นักเรียนแบบดั้งเดิมเมื่อ Imp นักเรียน แม้ว่าไม่แตกต่างกัน แต่นักเรียนที่ได้คะแนนสูงกว่าเด็กซนในปัญหาที่สองและให้คะแนนโดยรวมสูงขึ้น แม้ว่า อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .
ในฤดูใบไม้ผลิปี 1996สถิติสินค้าจากนานาชาติครั้งที่สองทางคณิตศาสตร์และวิทยาศาสตร์ ( ซิมส์ ) การศึกษานานาชาติได้รับ Imp เกรดและพีชคณิตฉันนักเรียนที่โรงเรียนมัธยมชานเมืองแคลิฟอร์เนีย คำถามที่ได้รับการตอบสนองมากกว่าเปิดรายการสินค้าหลายตัวเลือกที่พวกเขาปรากฏในการศึกษา ซิมส์ เกรดมาตรฐานการทดสอบคะแนนใช้ได้อีกครั้งสำหรับนักเรียนทุกคนผลลัพธ์ตามลักษณะเดียวกันในอีกสองการศึกษากับนักเรียนอย่าง outperforming พีชคณิตฉัน Imp นักเรียนทั้งกลุ่ม และการวิเคราะห์แบบกลุ่ม ( Webb และดาวลิง , 1997 ) .
ศึกษาซ้ำในฤดูใบไม้ผลิ ปี 1997 ในแคลิฟอร์เนียโรงเรียน ในโรงเรียน ในด้านตะวันออกของสหรัฐอเมริกาและ อื่นในเทือกเขาร็อกกี ( Webb และดาวลิง , 1998 )ในแรกสองโรงเรียน Imp นักเรียนอีกครั้งได้คะแนนสูงกว่าของการจับคู่ ในโรงเรียนที่สามพีชคณิตฉันอุดมไปด้วยสถิติหลักสูตรเป็นหลักสูตรที่เกี่ยวข้องโดยตรงกับคำถาม และนักศึกษาด้วยหลักสูตรคะแนนสูงกว่าเด็กซน
4