Anne felt that IELTS, by moving bet

Anne felt that IELTS, by moving between topics and by moving from fact based to more discursive
texts might ‘reflect in miniature what [students] have to do… look at a variety of sources, get key
ideas, get attitudes, get opinions’ while Elizabeth countered that, given the practical restrictions on
what could be covered in a one-hour test ‘there is a huge amount we don’t do of course: dealing with
contents, dealing with indexes, dealing with chapters and all that sort of macro stuff. We can’t do it.’

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

แอนน์รู้สึกว่า IELTS ย้ายระหว่างหัวข้อ และ โดยข้อเท็จจริงตามการขึ้น discursiveข้อความอาจ ' สะท้อนในอะไร [นักศึกษา] ได้ไป do. .. ดูแหล่งขนาดเล็ก รับคีย์ความคิด ได้รับทัศนคติ ได้รับความเห็นของขณะที่อลิซาเบธ countered ที่กำหนดข้อจำกัดในทางปฏิบัติในสิ่งที่สามารถครอบคลุมในการทดสอบ 1 ชั่วโมง "มีเป็นจำนวนมากที่เราไม่ได้ทำแน่นอน: จัดการกับเนื้อหา การจัดการกับดัชนี การจัดการ กับบท และทั้งหมดที่เรียงลำดับของสิ่งที่แมโคร เราไม่สามารถทำได้ '

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

แอนรู้สึกว่า IELTS, โดยการเคลื่อนย้ายระหว่างหัวข้อและโดยการย้ายจากข้อเท็จจริงตามประเด็นเพิ่มเติม
ตำราจะ 'สะท้อนให้เห็นถึงสิ่งที่ในขนาดเล็ก [นักเรียน] ต้องทำ ... ดูที่ความหลากหลายของแหล่งที่มาที่สำคัญได้รับ
ความคิดที่ได้รับทัศนคติได้รับความคิดเห็นในขณะที่ เอลิซาเบโต้ว่าได้รับข้อ จำกัด การปฏิบัติใน
สิ่งที่อาจได้รับการคุ้มครองในการทดสอบหนึ่งชั่วโมง 'มีเป็นจำนวนมากเราไม่ได้ทำแน่นอน: การจัดการกับ
เนื้อหาที่เกี่ยวข้องกับการจัดทำดัชนีที่เกี่ยวข้องกับบทและการเรียงลำดับของแมโครที่ สอดไส้ เราไม่สามารถทำมันได้. '

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

แอนรู้สึกว่า IELTS โดยการย้ายระหว่างหัวข้อและโดยการย้ายจากความเป็นจริงตามข้อความสับสน
มากขึ้นอาจ ' สะท้อนในสิ่งที่จิ๋ว [ นักเรียน ] ต้องทำ . . . ดูจากความหลากหลายของแหล่งที่มา รับคีย์
ความคิดได้รับทัศนคติ ความคิดเห็น ' ในขณะที่อลิซาเบธ ตอบโต้ว่า ให้ปฏิบัติข้อบังคับ
อะไรสามารถครอบคลุมในหนึ่งชั่วโมงทดสอบมีจํานวนมากเราไม่ทำแน่นอนการจัดการกับ
เนื้อหาที่เกี่ยวข้องกับดัชนีที่เกี่ยวข้องกับบทและทุกประเภทของแมโครของ เราไม่สามารถทำมันได้ .