Nevertheless, I want to put forward

Nevertheless, I want to put forward the thesis as a strong heuristic
that language learners (implicitly) apply when learning the meaning
of a new word. The default rule that if a newly encountered word is
not a noun, then its meaning depends only on a single domain will
simplify the acquisition of the meaning for the learner (cf. Bloom 2000,
Chapter 8). In general, the syntactic markers of a word indicate its
semantic role. Thus the markers help identify the relevant domain for
the word. Lupyan and Dale (2010: 8) make “the paradoxical prediction
that morphological overspecifi cation, while clearly diffi cult for adults,
facilitates infant language acquisition.” Mandler (2004: 281) argues
along the same lines:
Many of the grammatical aspects of language seem impossibly
abstract for the very young child to master. But when the concepts
that underlie them are analyzed in terms of notions that children
have already conceptualized, not only does the linguistic problem
facing the child seem more tractable but also the types of errors
that are made become more predictable. The invention of grammatical
forms to express conceptual notions that are salient in a young
child’s conceptualization of events seems especially informative.
Since the relevant domain is often determined by the communicative
context in which the word is uttered, applying the single-domain
thesis will make the identifi cation of the new meaning much more effi -
cient. Thus I propose that a general single-domain bias provides one of
the fundamental reasons why humans can learn a language as quickly
as they do

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

อย่างไรก็ตาม ฉันต้องการนำเสนอวิทยานิพนธ์เป็น heuristic ที่แข็งแรงภาษาที่ผู้เรียน (นัย) ใช้เมื่อเรียนรู้ความหมายคำใหม่ ค่าเริ่มต้นกฎที่ว่าคำที่พบใหม่ไม่คำนาม แล้วความหมายที่ขึ้นอยู่กับโดเมนเดียวเท่านั้นง่ายซื้อความหมายสำหรับผู้เรียน (มัทธิวบลูม 2000บทที่ 8) ทั่วไป เครื่องหมายทางไวยากรณ์ของคำที่แสดงความความหมายบทบาท ดังนั้น เครื่องหมายช่วยระบุโดเมนที่เกี่ยวข้องสำหรับคำ ทำให้ "คำ paradoxical ทำนาย Lupyan และเดล (2010:8)cation ที่สัณฐาน overspecifi ในขณะที่ชัดเจน diffi ลัทธิสำหรับผู้ใหญ่ช่วยภาษาทารกซื้อ" จน Mandler (2004:281)พร้อมกัน:หลายด้านไวยากรณ์ของภาษาดูเหมือน impossiblyบทคัดย่อหลักเด็กหนุ่มมาก แต่เมื่อแนวคิดที่อยู่ภายใต้พวกเขาวิเคราะห์ในแง่ของความเข้าใจเด็กที่ได้ conceptualized ไม่ ไม่ปัญหาภาษาศาสตร์หันหน้าไปทางเด็กดูเหมือน tractable มากแต่นอกจากนี้ชนิดของข้อผิดพลาดที่จะกลายเป็นมากขึ้นได้ การประดิษฐ์ของไวยากรณ์แบบฟอร์มแสดงความเข้าใจแนวคิดที่เด่นในเป็นหนุ่มเด็ก conceptualization เหตุการณ์ดูเหมือนว่าข้อมูลโดยเฉพาะอย่างยิ่งเนื่องจากมักจะมีกำหนดโดเมนที่เกี่ยวข้อง โดยการสื่อสารบริบทที่คำจะพูด การใช้โดเมนเดียวนิพนธ์ใจ cation identifi ของ effi มาก - หมายถึงcient ดังนั้น ผมเสนอว่า ความโน้มเอียงเดียวโดเมนทั่วไปให้หนึ่งเหตุผลพื้นฐานที่มนุษย์สามารถเรียนภาษาได้อย่างรวดเร็วพวกเขาทำ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

แต่ผมต้องการที่จะนำมาทำวิทยานิพนธ์เป็นแก้ปัญหาที่แข็งแกร่ง
ที่เรียนภาษา (โดยปริยาย) ใช้เมื่อการเรียนรู้ความหมาย
ของคำใหม่ กฎเริ่มต้นว่าถ้าเป็นคำใหม่ที่พบคือ
ไม่ได้เป็นคำนามแล้วความหมายของมันขึ้นอยู่กับโดเมนเดียวจะ
ลดความซับซ้อนของการเข้าซื้อกิจการของความหมายสำหรับผู้เรียน (cf บลูม 2000
บทที่ 8) โดยทั่วไปเครื่องหมายประโยคของคำที่บ่งบอกถึง
บทบาทความหมาย ดังนั้นเครื่องหมายช่วยระบุโดเมนที่เกี่ยวข้องสำหรับ
คำว่า Lupyan และเดล (2010: 8) ทำให้ "การคาดการณ์ความขัดแย้ง
ที่ไอออนบวก overspecifi ก้านขณะที่ลัทธิ diffi อย่างชัดเจนสำหรับผู้ใหญ่
อำนวยความสะดวกในการเรียนรู้ภาษาทารก. "Mandler (2004: 281) ระบุ
ตามเส้นเดียวกัน
หลายด้านไวยากรณ์ของภาษา ดูเหมือนเป็นไปไม่ได้
ที่เป็นนามธรรมสำหรับเด็กเล็กมากที่จะโท แต่เมื่อแนวคิด
ที่รองรับพวกเขามีการวิเคราะห์ในแง่ของความคิดที่ว่าเด็ก
มีแนวความคิดแล้วไม่เพียง แต่ปัญหาภาษา
หันหน้าไปทางเด็กที่ดูเหมือนจะมากขึ้น แต่ยังซูฮกชนิดของข้อผิดพลาด
ที่ทำให้กลายเป็นที่คาดการณ์มากขึ้น การประดิษฐ์ของไวยากรณ์
รูปแบบในการแสดงความคิดความคิดที่มีความสำคัญในหนุ่มสาว
แนวความคิดของเด็กที่เกิดจากเหตุการณ์ดูเหมือนว่าข้อมูลโดยเฉพาะอย่างยิ่ง.
ตั้งแต่โดเมนที่เกี่ยวข้องมักจะถูกกำหนดโดยการสื่อสาร
ในบริบทที่คำพูดใช้โดเมนเดียว
วิทยานิพนธ์จะทำให้ ไอออนบวก identifi ของความหมายใหม่ Effi มากขึ้น -
เพียงพอ ดังนั้นผมจึงเสนอว่าอคติเดียวโดเมนทั่วไปให้เป็นหนึ่งใน
เหตุผลพื้นฐานที่ว่าทำไมมนุษย์สามารถเรียนรู้ภาษาได้อย่างรวดเร็ว
ที่พวกเขาทำ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

แต่ผมต้องการที่จะย้ายไปข้างหน้าวิทยานิพนธ์เป็นแข็งแรงฮิวริสติก
ที่ผู้เรียนภาษา ( โดยปริยาย ) ใช้เมื่อเรียนรู้ความหมายของคำใหม่
. เริ่มต้นใหม่กฎว่าถ้าพบคำ
ไม่ใช่คำนาม แล้วความหมายของมันขึ้นอยู่กับโดเมนเดียว
ง่ายซื้อความหมายสำหรับผู้เรียน ( CF . บาน 2000
บทที่ 8 ) โดยทั่วไปเครื่องหมายไวยากรณ์ของคำบ่งชี้บทบาทความหมายของมัน

ดังนั้นเครื่องหมายช่วยระบุโดเมนที่เกี่ยวข้องกับ
คำ lupyan และเดล ( 2553 : 8 ) ให้ " ทำนายว่าลักษณะการขัดแย้ง
overspecifi ในขณะที่ศาสนาอย่างชัดเจน diffi สำหรับผู้ใหญ่ ทำให้ทารก
ภาษา " แมนด์เลอร์ ( 2547 : 281 ) เถียง

ตามสายเดียวกัน :หลายแง่มุมทางไวยากรณ์ของภาษาดูเหมือนเป็นไปไม่ได้
นามธรรมสำหรับเด็กหนุ่มสาวมากที่จะโท แต่เมื่อแนวคิด
ที่รองรับพวกเขาจะวิเคราะห์ในแง่ของความคิดที่เด็ก
ได้แนวคิด ไม่เพียงไม่ภาษาศาสตร์ เผชิญกับปัญหา
เด็กดูเหมือนควบคุมได้ง่ายมากขึ้น แต่ยังชนิดของข้อผิดพลาด
ที่ทําคาดเดาได้กลายเป็นมากขึ้น การประดิษฐ์ของไวยากรณ์
แบบความคิดแนวความคิดที่สำคัญในเด็ก
เด็กแนวความคิดของเหตุการณ์ดูข้อมูลโดยเฉพาะอย่างยิ่ง
ตั้งแต่โดเมนที่เกี่ยวข้องมักจะถูกกำหนดโดยบริบทการสื่อสาร
ที่คำพูด การใช้วิทยานิพนธ์โดเมน
เดียวจะให้ identifi ไอออนบวกของความหมายมากขึ้น effi -
cient .ดังนั้นผมจึงเสนอว่า อคติ โดเมนเดียวทั่วไปให้หนึ่งในเหตุผลพื้นฐานว่าทำไมมนุษย์

สามารถเรียนรู้ภาษาได้อย่างรวดเร็วเช่นที่พวกเขาทำ