fundamental NMR spectroscopy concep

fundamental NMR spectroscopy concepts. Thus, students
who rely on algorithmic strategies to solve these types of
problems are often unsuccessful.16 Bodner identified successful
spectroscopy problem solvers as those students who adopted
more consistent approaches, which involved drawing molecular
fragments as they worked, more efficiently mining spectral data,
and checking their final answer against the spectra provided.16
Providing students with activities and learning strategies that
promote alternatives to rote memorization and algorithmic
heuristics11 is expected to help them develop more meaningful
problem solving skills.
Numerous studies have praised student-centered, cooperative
learning in which the course instructor plays the part of a
discussion facilitator.18−22 In this format, students tend to
engage in higher-order thinking, which promotes active
learning in the discussion space and results in higher student
satisfaction.23−26 Slavin defined cooperative learning as (ref 23,
p 160):
A set of educational strategies in which students work
together in small groups to help each other learn academic
content.
Cooperative learning is an instructional strategy that is
shown to improve students’ problem solving ability. Towns
reported that students who participate in cooperative learning

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

แนวคิดพื้นฐานใน NMR สเปกโทรสโก ดังนั้น นักเรียนที่พึ่งทึมกลยุทธ์เพื่อแก้ปัญหาเหล่านี้ปัญหามัก unsuccessful.16 Bodner ระบุประสบความสำเร็จแก้ปัญหาสเปกโทรสโกเป็นนักเรียนผู้นำแนวทางที่สอดคล้องกันมาก ที่เกี่ยวข้องกับรูปวาดโมเลกุลเศษ ตามที่พวกเขาทำงาน การทำเหมืองแร่ข้อมูลสเปกตรัม ได้อย่างมีประสิทธิภาพมากขึ้นและตรวจสอบคำตอบสุดท้ายของพวกเขากับ provided.16 สเปกตรัมให้นักเรียน มีกิจกรรมและการเรียนรู้กลยุทธ์ที่ส่งเสริมทางเลือกใน การท่องจำอาจ และอัลกอริทึมheuristics11 คาดว่าจะพัฒนามีความหมายทักษะการแก้ไขปัญหาศึกษาจำนวนมากมียกย่องนักเรียนเป็นศูนย์กลาง สหกรณ์การเรียนรู้ที่สอนการเล่นเป็นส่วนหนึ่งของการfacilitator.18−22 สนทนาในรูปแบบนี้ นักเรียนมักจะมีส่วนร่วมในการคิดขั้นสูง ซึ่งส่งเสริมการใช้งานการเรียนรู้ในพื้นที่อภิปรายและในนักเรียนสูงขึ้นsatisfaction.23−26 Slavin สหกรณ์กำหนดการเรียนรู้เป็น (ref 23ทาง p ที่ 160):ชุดการศึกษากลยุทธ์ในการทำงานซึ่งนักเรียนร่วมกันในกลุ่มเล็ก ๆ เพื่อช่วยให้แต่ละอื่น ๆ เรียนรู้วิชาการเนื้อหาความร่วมมือการเรียนรู้เป็นกลยุทธ์การสอนที่แสดงเพื่อเพิ่มความสามารถในการแก้ปัญหาของนักเรียน เมืองรายงานว่า นักเรียนมีส่วนร่วมในการเรียนรู้สหกรณ์

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

พื้นฐานแนวคิด NMR สเปกโทรสโก ดังนั้นนักเรียน
ที่พึ่งพากลยุทธ์อัลกอริทึมในการแก้ปัญหาเหล่านี้ประเภทของ
ปัญหามักจะ unsuccessful.16 Bodner ระบุประสบความสำเร็จ
นักแก้ปัญหาสเปกโทรสโกเป็นนักเรียนที่นำมาใช้
วิธีการที่สอดคล้องกันมากขึ้นซึ่งเกี่ยวข้องกับการวาดภาพระดับโมเลกุล
เศษขณะที่พวกเขาทำงานได้อย่างมีประสิทธิภาพมากขึ้นการทำเหมืองข้อมูลสเปกตรัม
และ การตรวจสอบคำตอบสุดท้ายของพวกเขากับ provided.16 สเปกตรัม
ให้นักเรียนที่มีกิจกรรมและกลยุทธ์การเรียนรู้ที่
ส่งเสริมทางเลือกในการท่องจำและอัลกอริทึม
heuristics11 คาดว่าจะช่วยให้พวกเขาพัฒนาความหมายมากขึ้น
ทักษะการแก้ปัญหา
การศึกษาจำนวนมากมีการยกย่องนักเรียนเป็นศูนย์กลาง
สหกรณ์ การเรียนรู้ในการที่อาจารย์ผู้สอนเล่นส่วนหนึ่งของ
facilitator.18-22 อภิปรายในรูปแบบนี้นักเรียนมีแนวโน้มที่จะ
มีส่วนร่วมในการคิดขั้นสูงที่ส่งเสริมการใช้งาน
การเรียนรู้ในพื้นที่ของการอภิปรายและส่งผลให้นักเรียนที่สูงขึ้น
satisfaction.23-26 Slavin กำหนดการเรียนแบบร่วมมือเป็น (Ref 23
P 160):
ชุดของกลยุทธ์การศึกษาที่นักศึกษาจะได้ทำงาน
ร่วมกันในกลุ่มเล็ก ๆ ที่จะช่วยกันเรียนรู้ทางวิชาการ
เนื้อหา
การเรียนแบบร่วมมือเป็นกลยุทธ์การเรียนการสอนที่มี
การแสดงเพื่อปรับปรุงความสามารถของนักเรียนในการแก้ปัญหา เมือง
รายงานว่านักเรียนที่มีส่วนร่วมในการเรียนแบบร่วมมือ นักเรียนมีแนวโน้มที่จะ มีส่วนร่วมในการคิดขั้นสูงที่ส่งเสริมการใช้งานการเรียนรู้ในพื้นที่ของการอภิปรายและส่งผลให้นักเรียนที่สูงขึ้นsatisfaction.23-26 Slavin กำหนดการเรียนแบบร่วมมือเป็น (Ref 23 P 160): ชุดของกลยุทธ์การศึกษาที่นักเรียนทำงานร่วมกันในกลุ่มเล็ก ๆ ที่จะช่วยกันเรียนรู้ทางวิชาการเนื้อหา การเรียนแบบร่วมมือเป็นกลยุทธ์การเรียนการสอนที่มีการแสดงเพื่อปรับปรุงความสามารถของนักเรียนในการแก้ปัญหา เมืองรายงานว่านักเรียนที่มีส่วนร่วมในการเรียนแบบร่วมมือ นักเรียนมีแนวโน้มที่จะ มีส่วนร่วมในการคิดขั้นสูงที่ส่งเสริมการใช้งานการเรียนรู้ในพื้นที่ของการอภิปรายและส่งผลให้นักเรียนที่สูงขึ้นsatisfaction.23-26 Slavin กำหนดการเรียนแบบร่วมมือเป็น (Ref 23 P 160): ชุดของกลยุทธ์การศึกษาที่นักเรียนทำงานร่วมกันในกลุ่มเล็ก ๆ ที่จะช่วยกันเรียนรู้ทางวิชาการเนื้อหา การเรียนแบบร่วมมือเป็นกลยุทธ์การเรียนการสอนที่มีการแสดงเพื่อปรับปรุงความสามารถของนักเรียนในการแก้ปัญหา เมืองรายงานว่านักเรียนที่มีส่วนร่วมในการเรียนแบบร่วมมือ P 160): ชุดของกลยุทธ์การศึกษาที่นักศึกษาจะได้ทำงานร่วมกันในกลุ่มเล็ก ๆ ที่จะช่วยกันเรียนรู้ทางวิชาการเนื้อหา การเรียนแบบร่วมมือเป็นกลยุทธ์การเรียนการสอนที่มีการแสดงเพื่อปรับปรุงความสามารถของนักเรียนในการแก้ปัญหา เมืองรายงานว่านักเรียนที่มีส่วนร่วมในการเรียนแบบร่วมมือ P 160): ชุดของกลยุทธ์การศึกษาที่นักศึกษาจะได้ทำงานร่วมกันในกลุ่มเล็ก ๆ ที่จะช่วยกันเรียนรู้ทางวิชาการเนื้อหา การเรียนแบบร่วมมือเป็นกลยุทธ์การเรียนการสอนที่มีการแสดงเพื่อปรับปรุงความสามารถของนักเรียนในการแก้ปัญหา เมืองรายงานว่านักเรียนที่มีส่วนร่วมในการเรียนแบบร่วมมือ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

พื้นฐาน NMR สเปกโทรสโกปีแนวคิด ดังนั้น นักเรียน นักศึกษาคนที่พึ่งพากลยุทธ์เพื่อแก้ปัญหาเหล่านี้ประเภทของขั้นตอนวิธีปัญหามักจะ unsuccessful.16 บอดเนอร์ระบุ ประสบความสำเร็จสเปกโทรสโกปีในการแก้ปัญหาเป็นนักศึกษาผู้ที่อุปการะแนวทางที่สอดคล้องกันมากขึ้น ซึ่งเกี่ยวข้องกับการวาดภาพของโมเลกุลเศษ ตามที่พวกเขาทำงานมีประสิทธิภาพมากขึ้นการทำเหมืองข้อมูลสเปกตรัมและตรวจสอบคำตอบของพวกเขากับ provided.16 สเปกตรัมให้ผู้เรียนมีกิจกรรมและกลวิธีในการเรียนที่ส่งเสริมทางเลือกและจำรสขั้นตอนวิธีheuristics11 คาดว่าจะช่วยพัฒนามีความหมายมากขึ้นทักษะการแก้ปัญหาการศึกษามากมายได้ยกย่องแบบเน้นผู้เรียนเป็นสำคัญการเรียนรู้ที่ผู้สอนหลักสูตรการเล่นส่วนหนึ่งของผู้ประสานงานการอภิปราย 18 − 22 ในรูปแบบนี้ นักเรียนมักจะมีส่วนร่วมในการคิดขั้นสูง ซึ่งการส่งเสริมงานการเรียนรู้ในผลการอภิปรายและสูงกว่านักเรียน ในพื้นที่ความพึงพอใจ 23 − 27 สลาวินนิยามการเรียนแบบร่วมมือ ( 23 ตู้เย็น ,P 160 )ชุดของกลยุทธ์การศึกษาที่นักเรียนทำงานกัน ในกลุ่มเล็ก ๆที่จะช่วยให้แต่ละอื่น ๆเรียนรู้วิชาการเนื้อหาการเรียนแบบร่วมมือเป็นกลยุทธ์ที่เป็นการเรียนการสอนแสดงเพื่อพัฒนาความสามารถในการแก้ปัญหาของนักเรียน . เมืองรายงานว่า นักเรียนมีส่วนร่วมในการเรียนแบบร่วมมือ