In guided discovery, the teacher pr

In guided discovery, the teacher provides the learner with clues as guidance but does not provide the answer (Mosston, 1966). The teacher might ask: “Is this your most balanced position? Could you now be in a position that is in a little bit less balance? Could you now be in the least balanced position? Typically the problem is posed to the entire class. Each child’s ability and interest in discovering her or his physical potential will determine which answer is selected from the range of possibilities.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในตัวค้นหา ครูให้ผู้เรียน มีปมเป็นคำแนะนำ แต่ไม่มีคำตอบ (Mosston, 1966) ครูอาจถาม: "เป็นตำแหน่งของสมดุลมากที่สุด คุณอาจในตำแหน่งที่สมดุลน้อยหน่อยตอนนี้ คุณอาจในตำแหน่งสมดุลอย่างน้อยตอนนี้ โดยทั่วไปปัญหาเกิดชั้นทั้งหมด ความสามารถของเด็กแต่ละคนและสนใจในการค้นพบศักยภาพทางกายภาพของเธอ หรือเขาจะกำหนดคำตอบที่เลือกจากช่วงของความเป็นไป

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในการค้นพบแนวทางที่ครูผู้สอนให้ผู้เรียนที่มีเบาะแสเป็นแนวทาง แต่ไม่ได้ให้คำตอบ (Mosston 1966) ครูอาจจะถามว่า "นี่คือตำแหน่งที่สมดุลที่สุดของคุณ? คุณสามารถตอนนี้จะอยู่ในตำแหน่งที่อยู่ในความสมดุลน้อยนิด ๆ หน่อย ๆ ? คุณสามารถตอนนี้จะอยู่ในตำแหน่งที่สมดุลน้อย? โดยปกติปัญหาถูกวางไปทั้งชั้น ความสามารถของเด็กแต่ละคนและความสนใจในการค้นพบของเธอหรือที่มีศักยภาพทางร่างกายของเขาจะตรวจสอบว่าคำตอบที่ถูกเลือกจากช่วงของความเป็นไปได้

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในแนวทางการสอนให้ผู้เรียนได้เบาะแสเป็นแนวทาง แต่ไม่ได้ให้คำตอบ ( mosston , 1966 ) ครูอาจถาม : " นี่เป็นตำแหน่งที่สมดุลที่สุดของคุณ ? คุณจะอยู่ในตำแหน่งที่สมดุลน้อยลง ? คุณจะอยู่ในตำแหน่งอย่างน้อยสมดุล ? มักจะเป็นปัญหาที่เกิดในชั้นเรียนทั้งหมดของเด็กแต่ละคน ความสามารถ และความสนใจในการค้นพบของเธอหรือศักยภาพทางกายภาพของเขาที่จะตรวจสอบว่าคำตอบที่ถูกเลือกจากช่วงของความเป็นไปได้