Designing and teaching an inquiry-b

Designing and teaching an inquiry-based lesson
For the final sessions of the course, students
worked in groups of three to plan and then teach an
inquiry-based science lesson of their own design to a
small group of 14 year old students. As the students
in our course were training to become teachers, it was
important that they gained real first hand experience
of teaching in an inquiry way. By having to plan and
teach an inquiry lesson themselves the ideas the
students had learned throughout the course were
reinforced.

Two sessions were set aside to allow
students to find an idea and then plan and design their
lessons. Members of the staff were in attendance to
provide useful suggestions or help if difficulties
arose. Students were free to use the sessions how
they wished. Some groups used the time to research
ideas in the library or on the Internet, other groups
used the time as ‘group meeting time’ to discuss the
work they had done individually over the last week,
while some groups tried out and practiced
experiments they thought they could use.

In week nine a class of 14-year-old school
students visited the university and were divided into
small groups. Students were allocated a group of
schoolchildren that they had to teach in an inquiry
based way for an hour. The schoolchildren were
eager to participate in an interesting diversion from
normal lessons. This exercise proved extremely
useful for the students as it allowed them to confront
some of the difficulties with inquiry-based science
teaching. A variety of different ideas for inquiry-based lessons were taught, including ‘the behavior of
stick-insects,’ ‘can mice follow mazes?’ and ‘which
parts of the tongue taste can taste what?’

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การออกแบบและการเรียนการสอนบทเรียนสอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมตาม
สำหรับช่วงสุดท้ายของการเรียนการสอนนักเรียน
ทำงานในกลุ่มสามในการวางแผนและจากนั้นสอน
สอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมตามบทเรียนวิทยาศาสตร์ของการออกแบบของตัวเองเพื่อ
กลุ่มเล็ก ๆ ของนักเรียนอายุ 14 ปี . เป็นนักเรียน
ในหลักสูตรการฝึกอบรมของเราได้กลายเป็นครูผู้สอนก็คือ
สำคัญที่พวกเขาได้รับประสบการณ์จริงมือแรก
การเรียนการสอนในลักษณะสอบถามรายละเอียดเพิ่มเติม โดยมีการวางแผนและสอนบทเรียน
สอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมความคิดตัวเอง
นักเรียนได้เรียนรู้ตลอดหลักสูตรได้รับการเสริม
.

สองช่วงที่ตั้งอยู่ข้างที่จะช่วยให้นักเรียน
ความคิดที่จะหาแล้ววางแผนและการออกแบบของพวกเขา
บทเรียน สมาชิกของทีมงานที่อยู่ในเข้าร่วมประชุมเพื่อให้คำแนะนำ
มีประโยชน์หรือช่วยให้ปัญหาที่เกิดขึ้น
นักเรียนมีอิสระที่จะใช้วิธีการประชุม
พวกเขาต้องการ บางกลุ่มที่ใช้เวลาในการวิจัย
ความคิดในห้องสมุดหรือในอินเทอร์เน็ตกลุ่มอื่น ๆ
ใช้เวลาเป็นเวลาการประชุมกลุ่มเพื่อหารือเกี่ยวกับการทำงานของ
พวกเขาได้ทำรายบุคคลในช่วงสัปดาห์ที่ผ่านมา
ในขณะที่บางกลุ่มพยายามออกและ
ทดลองปฏิบัติพวกเขาคิดว่าพวกเขาสามารถใช้

ในสัปดาห์เก้าชั้นของโรงเรียน 14 ปี
นักเรียนเข้าเยี่ยมชมมหาวิทยาลัยและถูกแบ่งออกเป็นกลุ่มเล็ก ๆ
นักเรียนได้รับการจัดสรรกลุ่มของ
เด็กนักเรียนว่าพวกเขามีการสอนในสอบถามรายละเอียดเพิ่มเติม
วิธีตามชั่วโมง เด็กนักเรียนที่ถูก
กระตือรือร้นที่จะมีส่วนร่วมในการเบี่ยงเบนที่น่าสนใจจาก
บทเรียนปกติ การออกกำลังกายนี้พิสูจน์แล้วว่ามีประโยชน์อย่างมาก
สำหรับนักเรียนตามที่ได้รับอนุญาตให้เผชิญหน้า
บางส่วนของปัญหาที่มีการสอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมที่ใช้การเรียนการสอนวิทยาศาสตร์
ความหลากหลายของความคิดที่แตกต่างกันสำหรับการเรียนสอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมตามที่ได้รับการสอนรวมทั้ง 'พฤติกรรมของแมลงติด
-', 'หนูสามารถทำตามเขาวงกต?' และ 'ซึ่ง
ส่วนของรสชาติที่ลิ้นได้ลิ้มรสสิ่งที่?

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ออกแบบ และสอนบทเรียนที่ใช้สอบถาม
สำหรับรอบสุดท้ายของหลักสูตร นักเรียน
ทำงานในกลุ่มสามการวางแผน และสอนแล้ว การ
เรียนวิทยาศาสตร์โดยใช้การสอบถามของตัวเองออกไปเป็น
กลุ่มเล็ก ๆ ของนักเรียนอายุ 14 ปี เป็นนักเรียน
ในหลักสูตรของเรามีการฝึกอบรมเป็น ครู เป็น
ว่า จะรับจริงมือแรกประสบการณ์สำคัญ
การสอนในการสอบถามวิธีการ โดยมีการวางแผน และ
สอนบทเรียนการถามตัวเองความคิด
นักเรียนได้เรียนรู้ตลอดหลักสูตรถูก
เสริม

สองครั้งถูกตั้งไว้ให้
นักเรียนค้นหาความคิดแล้ว วางแผน และออกแบบของพวกเขา
บทเรียน สมาชิกของพนักงานอยู่ในเข้าร่วม
ให้ข้อเสนอแนะที่เป็นประโยชน์ หรือช่วยปัญหา
เกิดขึ้น นักเรียนมีอิสระในการใช้เซสชันการ
พวกเขาปรารถนา กลุ่มบางอย่างใช้เวลาในการวิจัย
คิด ในไลบรารี หรือ บน อินเทอร์เน็ต กลุ่มอื่น ๆ
ใช้เวลา 'เวลาประชุมกลุ่ม' เพื่อหารือเกี่ยวกับการ
งานที่พวกเขาได้กระทำแต่ละช่วงสัปดาห์ที่ผ่านมา,
ขณะบางกลุ่มพยายามออก และฝึกฝน
ทดลองที่พวกเขาคิดว่า พวกเขาสามารถใช้

ในสัปดาห์เก้าได้เรียนโรงเรียน 14 ปี
นักเรียนเยี่ยมชมมหาวิทยาลัย และถูกแบ่ง
กลุ่มเล็ก ๆ นักศึกษาได้จัดสรรกลุ่ม
schoolchildren ที่พวกเขามีการสอนในการสอบถาม
ตามวิธีสำหรับชั่วโมง ได้ schoolchildren
อยากมีส่วนร่วมในการเปลี่ยนเส้นทางที่น่าสนใจจาก
เรียนปกติ แบบฝึกหัดนี้พิสูจน์มาก
เป็นประโยชน์สำหรับนักเรียนที่จะอนุญาตให้เผชิญ
ของปัญหาด้วยวิทยาศาสตร์ที่ใช้สอบถาม
สอน หลากหลายความคิดที่แตกต่างกันสำหรับบทเรียนสอบถามได้สอน รวมถึง ' ลักษณะการทำงานของ
ติ๊กแมลง 'สามารถหนูตาม mazes ' และ ' ซึ่ง
ส่วนรสชาติลิ้นได้ลิ้มรสอะไร?'

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การออกแบบและการเรียนการสอนบทเรียนการสืบค้นที่
สำหรับเซสชันสุดท้ายของหลักสูตรที่นักเรียน
ทำงานในกลุ่มของทั้งสามในการวางแผนและจากนั้นจึงสอนวิทยาศาสตร์
การสืบค้นได้บทเรียนของการออกแบบของตนให้กับนักเรียน
กลุ่มขนาดเล็กใน 14 ปีที่แล้ว เป็นนักศึกษา
ในหลักสูตรของเราได้รับการฝึกอบรมในการเป็นครูเป็น
สำคัญที่พวกเขาได้รับประสบการณ์มือเป็นครั้งแรกจริงๆ
ของการเรียนการสอนในลักษณะการสอบสวน. โดยมีการวางแผนและ
สอนบทเรียนการสอบสวนกันเองความคิดที่
นักเรียนได้เรียนรู้ตลอดทั่วทั้งพื้นที่ของหลักสูตรที่มี
เสริมความแข็งแรง.

สองเซสชันได้รับการตั้งค่าไว้ในการอนุญาตให้
นักเรียนเพื่อค้นหาความคิดและวางแผนและออกแบบ
บทเรียนของเขา สมาชิกของพนักงานที่อยู่ในการเข้าร่วมประชุมเพื่อ
ให้คำแนะนำมีประโยชน์หรือช่วยให้หากปัญหา
ก็ลุกขึ้นนักศึกษาเป็นแบบไม่เสียค่าบริการเพื่อไปยังใช้เซสชันที่ได้อย่างไร
พวกเขาได้แต่หวังว่า บางกลุ่มใช้เวลาที่ใช้ในการวิจัย
ความคิดในไลบรารีหรือที่อยู่บนอินเทอร์เน็ตที่กลุ่มอื่นๆ
ใช้ช่วงเวลานั้นเป็น"ช่วงเวลาการประชุมกลุ่มเพื่อหารือ
งานที่เขาทำแบบในสัปดาห์ที่ผ่านมา
ในขณะที่บางกลุ่มพยายามออกมาและนำมาปฏิบัติ
การทดลองก็คิดว่าพวกเขาสามารถใช้งาน

ในสัปดาห์ที่ 9 ของโรงเรียน 14 ปี
เข้าเยี่ยมชมมหาวิทยาลัยและถูกแบ่งออกเป็น
กลุ่มขนาดเล็ก นักเรียนได้จัดสรรให้กลุ่มของ
นักเรียนที่พวกเขาต้องสอนในทางสอบสวน
ซึ่งเป็นเวลาหนึ่งชั่วโมง นักเรียนได้
กระตือรือร้นที่จะมีส่วนร่วมในความบันเทิงที่น่าสนใจจาก
บทเรียนปกติ การใช้สิทธินี้พิสูจน์ได้เป็นอย่างมาก
มีประโยชน์สำหรับนักเรียนที่ได้รับอนุญาตให้พวกเขาในการเผชิญหน้ากับ
ปัญหาที่พร้อมด้วยวิทยาศาสตร์สืบค้น
บางส่วนการเรียนการสอน ความหลากหลายของความคิดแตกต่างกันสำหรับการสอบสวนซึ่งใช้เป็นบทเรียนสอนรวมถึง'พฤติกรรมของ
Memory Stick - แมลง,''สามารถหนูทำตามด้วยรัก โลภ โกรธหรือไม่?'และ'ซึ่ง
ชิ้นส่วนของลิ้นสามารถลิ้มลองรสชาติอะไรหรือไม่?"