Samsudin Samsudin English Language

Samsudin Samsudin English Language Education Postgraduate Program Universitas Negeri Semarang, Indonesia.
Alim Sukrisno English Language Education Postgraduate Program Universitas Negeri Semarang, Indonesia.


Abstract
Cultural understanding is the core of language acquisation. This study aimed at presenting the cultural elements and cultural types, describing the frequency of cultural elements and cultural types in Englihs textbooks of 2013 currirulum and describing the level of the quality of English textbooks in terms of intercultural awareness. This study employed a qualitative research design. The data are the cultural elements and cultural types in English textbooks of 2013 curriculum grade X, XI and XII. The results show that English textbooks grade X, XI and XII contained 490 cultural elements consisting of 232 products, 75 practices, 11 perspectives and 172 persons. While cultural types contained 490 consisting of 127 source culture, 170 target culture, 64 international target culture and 130 culture free. From the results of the study, it can be concluded that the presentation of cultural elements and cultural types are balanced enough. And third English textbooks are equality to use in terms of basic cultural awareness. Whereas, advanced cultural awareness and intercultural awareness level do not support students to have intercultural awareness. From the results above the authors of English textbooks should put the cultural information explicitly either source culture, target culture, international target culture or culture free as a comparison and contrast between them.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

กก Samsudin Samsudin ภาษาอังกฤษการศึกษาปริญญาโทโปรแกรมเป็น Universitas เซมารัง อินโดนีเซีย Sukrisno นักวิทยาศาสตร์ภาษาอังกฤษการศึกษาสูงกว่าปริญญาตรีโปรแกรมเป็น Universitas เซมารัง อินโดนีเซีย บทคัดย่อ ความเข้าใจทางวัฒนธรรมเป็นหลักของภาษา acquisation การศึกษานี้มุ่งนำเสนอองค์ประกอบทางวัฒนธรรม และวัฒนธรรม ประเภท อธิบายความถี่ขององค์ประกอบทางวัฒนธรรม และวัฒนธรรมชนิดในตำรา Englihs ของ 2013 currirulum และอธิบายระดับคุณภาพของตำราภาษาอังกฤษในแง่ของการรับรู้วัฒนธรรม การศึกษานี้ใช้การออกแบบการวิจัยเชิงคุณภาพ ข้อมูลเป็นองค์ประกอบทางวัฒนธรรมและวัฒนธรรมชนิดในตำราภาษาอังกฤษ 2013 หลักสูตรเกรด X, XI และ XII ผลแสดงว่าตำราภาษาอังกฤษเกรด X, XI และ XII อยู่ 490 องค์ประกอบทางวัฒนธรรมประกอบด้วยผลิตภัณฑ์ 232 ปฏิบัติ 75, 11 มุมมอง และ 172 คน ในขณะที่วัฒนธรรมชนิด มีอยู่ 490 ประกอบด้วย 127 แหล่งวัฒนธรรม ฟรีวัฒนธรรมเป้าหมาย 170, 64 ประเทศเป้าหมายวัฒนธรรม และวัฒนธรรม 130 จากผลของการศึกษา มันสามารถสรุปได้ว่า การนำเสนอองค์ประกอบทางวัฒนธรรมและวัฒนธรรมชนิดมีความสมดุลเพียงพอ และตำราภาษาอังกฤษที่สาม ความเสมอภาคในการใช้ในแง่ของความรู้พื้นฐานทางวัฒนธรรม ขณะ วัฒนธรรมขั้นสูง รับรู้และรับรู้วัฒนธรรมระดับไม่สนับสนุนนักเรียนได้รับรู้วัฒนธรรม จากผลดังกล่าวข้างต้นผู้เขียนตำราภาษาอังกฤษควรใส่ ข้อมูลทางวัฒนธรรมอย่างชัดเจนทั้งแหล่งวัฒนธรรม วัฒนธรรมต่างประเทศเป้าหมาย เป้าหมายวัฒนธรรม หรือวัฒนธรรมฟรีเป็นการเปรียบเทียบ และเปรียบต่างระหว่างพวกเขา

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

Samsudin Samsudin ภาษาภาษาอังกฤษการศึกษาสูงกว่าปริญญาตรีโครงการ Universitas Negeri Semarang, อินโดนีเซีย
Alim Sukrisno ภาษาภาษาอังกฤษการศึกษาสูงกว่าปริญญาตรีโครงการ Universitas Negeri Semarang, อินโดนีเซีย


บทคัดย่อ
เข้าใจทางวัฒนธรรมเป็นหลักของ acquisation ภาษา การศึกษานี้มีวัตถุประสงค์เพื่อนำเสนอองค์ประกอบทางวัฒนธรรมและทางวัฒนธรรมประเภทอธิบายความถี่ขององค์ประกอบทางวัฒนธรรมและประเภทวัฒนธรรมในตำรา Englihs ของปี 2013 currirulum และอธิบายระดับของคุณภาพของหนังสือเรียนภาษาอังกฤษในแง่ของการรับรู้วัฒนธรรม การศึกษาครั้งนี้การจ้างงานการออกแบบการวิจัยเชิงคุณภาพ ข้อมูลที่เป็นองค์ประกอบทางวัฒนธรรมและประเภทวัฒนธรรมในตำราเรียนภาษาอังกฤษของปี 2013 หลักสูตรชั้นประถมศึกษาปี X, จินและสิบสอง ผลปรากฏว่าภาษาอังกฤษตำรา X เกรดสิบเอ็ดและสิบสองมี 490 องค์ประกอบทางวัฒนธรรมประกอบด้วย 232 ผลิตภัณฑ์ 75 การปฏิบัติ 11 มุมมองและ 172 คน ในขณะที่ประเภททางวัฒนธรรมที่มีอยู่ 490 ประกอบด้วย 127 วัฒนธรรมแหล่งวัฒนธรรมเป้าหมาย 170, 64 เป้าหมายวัฒนธรรมระหว่างประเทศและวัฒนธรรม 130 ฟรี จากผลการศึกษาก็สามารถสรุปได้ว่าการนำเสนอขององค์ประกอบทางวัฒนธรรมและประเภทวัฒนธรรมมีความสมดุลมากพอ และตำราเรียนภาษาอังกฤษที่สามมีความเท่าเทียมกันที่จะใช้ในแง่ของการอนุรักษ์ศิลปวัฒนธรรมพื้นฐาน ในขณะที่การรับรู้ทางวัฒนธรรมขั้นสูงและระดับการรับรู้วัฒนธรรมไม่สนับสนุนให้นักเรียนมีความตระหนักในวัฒนธรรม จากผลดังกล่าวข้างต้นผู้เขียนตำราภาษาอังกฤษที่ควรนำข้อมูลทางวัฒนธรรมอย่างชัดเจนทั้งวัฒนธรรมแหล่งวัฒนธรรมเป้าหมายวัฒนธรรมระหว่างประเทศเป้าหมายหรือวัฒนธรรมฟรีเช่นการเปรียบเทียบและความแตกต่างระหว่างพวกเขา