The work done so far has shown us t

The work done so far has shown us the potential of the teacher training opportunities offered by the elaboration of classroom videos. We believe that the use of these videos will enrich the prospective teachers' teaching proposals. It will allow them to compare their ideas with real practice, and then to reflect on and analyse that comparison. Moreover, exercises with images captured from the videos will encourage their participation free from the corseting of academic discourse (Ezquerra, 2004, 2008). However, one will have to bear in mind that even a single image, and more so a sequence of images, shows so much information that it can distract or hinder the assimilation of the information that is really relevant. What the individual usually does is select only what is important to them (Soler, 2002). In other words: "In the perception we see a confirmation of reality, and at the same time of ourselves" (Doelker, 1982). Therefore, trying to determine which aspects are most attractive to our students might be an interesting starting point from which to attempt to discover what they see and what goes unnoticed,
what is important to them and what is ignored, on what to insist, and how to provide them with tools with which to analyse the reality of the classroom.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

งานที่ทำจนได้แสดงเราศักยภาพของโอกาสฝึกอบรมครูที่นำเสนอ โดยทุก ๆ ของวิดีโอในห้องเรียน เราเชื่อว่า การใช้วิดีโอเหล่านี้จะเพิ่มข้อเสนอการสอนของครูมุ่งหวัง จะสามารถให้ความคิดกับการปฏิบัติจริง การเปรียบเทียบแล้วจะไตร่ตรอง และวิเคราะห์เปรียบเทียบนั้น นอกจากนี้ ออกกำลังกายกับภาพที่จับภาพจากวิดีโอจะส่งเสริมการเข้าร่วมฟรีจาก corseting ศึกษาวาทกรรม (Ezquerra, 2004, 2008) อย่างไรก็ตาม หนึ่งจะต้องตระหนักว่าแม้แต่รูปเดียว และมากขึ้นดังนั้น ลำดับของภาพ แสดงจึงมากข้อมูลก็สามารถกวนใจ หรือขัดขวางการผสมกลมกลืนของข้อมูล ที่เกี่ยวข้องจริง ๆ อะไรละปกติไม่ได้เลือกเท่านั้น คืออะไรสำคัญต่อพวกเขา (Soler, 2002) ในคำอื่น ๆ: "ในการรับรู้เราเห็นการยืนยันความเป็นจริง และ ในเวลาเดียวกันของตนเอง" (Doelker, 1982) ดังนั้น พยายามตรวจสอบแง่มุมที่น่าสนใจที่สุดเพื่อนักเรียนของเราอาจเป็นจุดเริ่มต้นที่น่าสนใจซึ่งพยายามค้นหาสิ่งที่พวกเขาเห็นและไปจำเริญสิ่งสำคัญสำหรับพวกเขาและสิ่งที่จะละเว้น สิ่งยืนยัน และวิธีการให้กับเครื่องมือการวิเคราะห์ความเป็นจริงของห้องเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

งานที่ทำเพื่อให้ห่างไกลได้แสดงให้เราเห็นศักยภาพของโอกาสในการฝึกอบรมครูที่นำเสนอโดยรายละเอียดของวิดีโอสอนในชั้นเรียน เราเชื่อว่าการใช้วิดีโอเหล่านี้จะช่วยยกระดับการเรียนการสอนข้อเสนอของครูในอนาคต " มันจะช่วยให้พวกเขาเพื่อเปรียบเทียบความคิดของตนกับการปฏิบัติจริงและหลังจากนั้นจะสะท้อนให้เห็นถึงการเปรียบเทียบและวิเคราะห์ว่า นอกจากนี้การออกกำลังกายที่มีภาพจับจากวิดีโอจะส่งเสริมการมีส่วนร่วมของพวกเขาเป็นอิสระจาก corseting ของวาทกรรมทางวิชาการ (Ezquerra, 2004, 2008) แต่หนึ่งจะต้องจำไว้ว่าแม้จะเป็นภาพเดียวและอื่น ๆ เพื่อให้ลำดับของภาพที่แสดงให้เห็นถึงข้อมูลที่มากเพื่อที่จะสามารถดึงความสนใจหรือขัดขวางการดูดซึมของข้อมูลที่มีความเกี่ยวข้องจริงๆ สิ่งที่แต่ละคนมักจะไม่สามารถเลือกเฉพาะสิ่งที่เป็นสิ่งสำคัญที่พวกเขา (มาร์ตี้, 2002) ในคำอื่น ๆ : "ในการรับรู้ที่เราเห็นการยืนยันของความเป็นจริงและในเวลาเดียวกันของตัวเอง" (Doelker, 1982)
จึงพยายามที่จะตรวจสอบว่าทุกด้านมีความน่าสนใจมากที่สุดกับนักเรียนของเราอาจจะเป็นจุดเริ่มต้นที่น่าสนใจจากการที่จะพยายามที่จะค้นพบสิ่งที่พวกเขาเห็นและสิ่งที่จะไปไม่มีใครสังเกตเห็นสิ่งที่มีความสำคัญกับพวกเขาและสิ่งที่ไม่สนใจในสิ่งที่จะยืนยันและวิธีการเพื่อให้พวกเขามีเครื่องมือที่จะวิเคราะห์ความเป็นจริงของห้องเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

งานที่ทำเพื่อให้ห่างไกลแสดงให้เราเห็นศักยภาพของครูฝึกโอกาสเสนอ โดยรายละเอียดของวิดีโอในชั้นเรียน เราเชื่อว่า การใช้วิดีโอเหล่านี้จะเพิ่มครูในอนาคตข้อเสนอการสอน มันจะช่วยให้พวกเขาเพื่อเปรียบเทียบความคิดของพวกเขาด้วยการปฏิบัติจริง และเพื่อสะท้อนและวิเคราะห์เปรียบเทียบ นอกจากนี้แบบบันทึกภาพจากวิดีโอ จะสนับสนุนการมีส่วนร่วมของพวกเขาได้ฟรีจาก corseting วาทกรรมทางวิชาการ ( ezquerra , 2004 , 2008 ) แต่หนึ่งจะต้องระลึกไว้ในใจว่า แม้แต่ภาพเดียว และเพิ่มเติมเพื่อให้ลำดับของภาพแสดงข้อมูลมากว่า มันสามารถดึงความสนใจ หรือขัดขวางการดูดซึมของข้อมูลที่เกี่ยวข้องจริงๆสิ่งที่แต่ละคนมักจะทำคือ เลือกเฉพาะสิ่งที่สำคัญต่อพวกเขา ( โซเลอร์ , 2002 ) ในคำอื่น ๆ " ในการรับรู้ เราเห็นการยืนยันความเป็นจริง , และในเวลาเดียวกันของตัวเราเอง " ( doelker , 1982 ) ดังนั้นพยายามหาแง่มุมที่น่าสนใจที่สุดที่นักเรียนของเราอาจเป็นจุดเริ่มต้นที่น่าสนใจ ซึ่งพยายามที่จะค้นพบสิ่งที่พวกเขาเห็นและสิ่งที่ต้องสังเกต
สิ่งที่สำคัญต่อพวกเขาและสิ่งที่จะถูกละเว้นในสิ่งที่ยืนยันและวิธีการเพื่อให้พวกเขาด้วยเครื่องมือที่ต้องวิเคราะห์ความเป็นจริงของห้องเรียน