1. Languages are learned mainly thr

1. Languages are learned mainly through imitation
Neither L1 nor L2 is learned mainly through imitation.
Learners produce many novel (original) utterances in addition to language they've heard before.
Even children learning their first language imitate selectively.

2. Parents usually correct young children when they make mistakes
Parents usually focus on correcting meaning, not form (grammar and pronunciation).

3. People with high IQs are good language learners
They may have an advantage in memorizing grammar rules and vocabulary, but not in learning to use language.

4. The most important factor in second language acquisition success is motivation
Motivation is important, but there are also many other factors.
Motivation increases success, but success also increases motivation.

5. The earlier a second language is introduced in school programs, the greater the likelihood of success in learning
It depends on the objectives of the program and the amount of time spent.
Starting earlier may lead to more native-like acquisition eventually (especially for pronunciation), but children who start later catch up quickly.

6. Most of the mistakes which second language learners make are due to interference from their first language
There are many causes of error; L1 interference is just one of them.
Learners with different L1s make the same errors when learning a particular L2.

7. Teachers should present grammatical rules one at a time, and learners should practice examples of each one before going on to another
Language learning is not linear in development, but involves integrating new rules into the existing system (i.e., "interlanguage").
Learners may use a rule correctly for a while, then begin using it incorrectly, and then relearn it.

8. Teachers should teach simple language structures before complex ones
No matter how language is presented, certain structures are acquired before others (i.e., there is a "natural order").
Teachers should provide "comprehensible input" that is understandable to learners, but also contains some new words and structures.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

1. ภาษาที่เรียนส่วนใหญ่ผ่านเทียมทั้ง L1 และ L2 ไม่ได้เรียนรู้ส่วนใหญ่ผ่านเทียมผู้เรียนผลิตในนวนิยาย utterances (เดิม) นอกจากภาษาที่พวกเขาเคยได้ยินมาก่อนแม้แต่เด็กเรียนรู้ภาษาแรกของพวกเขาเลียนแบบเลือก2. พ่อแม่มักจะถูกเด็กเมื่อเขาทำผิดพลาดผู้ปกครองมักจะมุ่งเน้นแก้ไขความหมาย ไม่ฟอร์ม (ไวยากรณ์และการออกเสียง)3. คนที่ มีความสูง IQs จะเรียนภาษาที่ดีจะได้ประโยชน์จากการจดจำคำศัพท์และกฎไวยากรณ์ แต่ไม่เรียนรู้การใช้ภาษา4. สุดแรงจูงใจเป็นปัจจัยสำคัญในความสำเร็จซื้อภาษาที่สองแรงจูงใจเป็นสิ่งสำคัญ แต่ยังมีปัจจัยอื่น ๆ อีกหลายความสำเร็จเพิ่มแรงจูงใจ แต่ความสำเร็จยังเพิ่มแรงจูงใจ5. ที่ก่อนหน้านี้เป็นที่รู้จักในโปรแกรมโรงเรียน เป็นภาษาที่สองยิ่งโอกาสความสำเร็จในการเรียนรู้ขึ้นอยู่กับวัตถุประสงค์ของโปรแกรมและจำนวนเวลาที่ใช้เริ่มต้นก่อนหน้านี้อาจนำไปเพิ่มเติมเช่นพื้นเมืองซื้อในที่สุด (โดยเฉพาะอย่างยิ่งการออกเสียง), แต่เด็กที่เริ่มต้นช้าทันอย่างรวดเร็ว6. ส่วนใหญ่ของข้อผิดพลาดซึ่งทำให้การเรียนภาษาที่สองได้เนื่องจากสัญญาณรบกวนจากภาษาแรกของพวกเขามีหลายสาเหตุของข้อผิดพลาด สัญญาณ L1 เป็นเพียงหนึ่งของพวกเขาเรียนกับ L1s แตกต่างกันทำให้ข้อผิดพลาดเดียวกันเมื่อเรียน L2 เฉพาะ7. อาจารย์ควรนำกฎไวยากรณ์หนึ่งครั้ง และผู้เรียนควรปฏิบัติตัวอย่างของแต่ละคนก่อนจะไปอีกเรียนภาษาไม่เชิงเส้นในการพัฒนา แต่เกี่ยวข้องกับการรวมกฎใหม่เป็นระบบที่มีอยู่ (เช่น, "interlanguage")ผู้เรียนอาจใช้กฎอย่างหนึ่ง แล้วเริ่มใช้อย่างไม่ถูกต้อง แล้ว relearn8. ครูควรสอนโครงสร้างภาษาที่เรียบง่ายก่อนซับซ้อนไม่ว่าภาษาจะแสดง ซื้อโครงสร้างบางอย่างก่อนผู้อื่น (เช่น ไม่มี "สั่งธรรมชาติ")ครูควรให้ "comprehensible ป้อน" ที่เข้าใจการเรียน แต่ยัง ประกอบด้วยบางคำใหม่และโครงสร้าง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

1 . ภาษาเรียนส่วนใหญ่ผ่านการเลียนแบบหรือ L1 หรือ L2
เรียนส่วนใหญ่ผ่านการเลียนแบบ
ผู้เรียนผลิตนวนิยายหลาย ( ต้นฉบับ ) คำพูดนอกจากภาษา พวกเขาเคยได้ยินมาก่อน .
ภาษาแรกการเรียนรู้เด็กเลียนแบบเลือก

2 พ่อแม่มักจะถูกเด็กเมื่อพวกเขาทำผิดพลาด
พ่อแม่มักจะมุ่งเน้นการแก้ไขความหมายฟอร์ม ( ไวยากรณ์และการออกเสียง ) .

3 คนที่มีไอคิวสูงดีผู้เรียนภาษา
พวกเขาอาจได้เปรียบในการจำกฎไวยากรณ์และคำศัพท์ แต่ไม่ใช่ในการเรียนรู้ที่จะใช้ภาษา

4 . ปัจจัยที่สำคัญที่สุดในความสำเร็จคือ แรงจูงใจ แรงจูงใจสองภาษา
เป็นสำคัญ แต่ยังมีปัจจัยอื่น ๆอีกมากมาย
แรงจูงใจเพิ่มความสำเร็จแต่ความสำเร็จยังเพิ่มแรงจูงใจ .

5 ก่อนหน้านี้สองภาษาแนะนำโรงเรียนโปรแกรมที่มากขึ้นโอกาสของความสำเร็จในการเรียน
มันขึ้นอยู่กับวัตถุประสงค์ของโครงการและปริมาณของเวลาที่ใช้
เริ่มก่อนหน้านี้อาจนําการพื้นเมือง เช่น การซื้อในที่สุด ( โดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับการออกเสียง แต่เด็กที่เริ่มทีหลังจับขึ้นอย่างรวดเร็ว

6 .