We hypothesized that Inductions 1 a

We hypothesized that Inductions 1 and 2 would have the strongest effect on the motivational constructs that they were designed to influence. In particular, we hypothesized that Induction I would have the strongest impact on students’ self-efficacy and that Induction 2 would have the strongest impact on students’ implicit theory of math ability. Because Induction 3 was not designed with a particular theory of motivation in mind, it did not intentionally target any particular motivation variable. However, because of the content in the movie, we hypothesized that this third induction would have an impact on students’ value beliefs, especially their utility and interest value. Finally, with respect to developmental issues in motivation, the literature is clear that there is a general decline in motivation as students progress through school (Archambault et al. 2010; Eccles et al. 1984). Because the structure of schooling for students in middle school (Grade 5), and because students conceive of competence differently based on age (Dweck 1986), we expected the first two inductions to have differential impacts on students depending on their age.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เราตั้งสมมติฐานว่า Inductions 1 และ 2 จะมีผลกระทบที่แข็งแกร่งในการสร้างแรงบันดาลใจสร้างที่ออกแบบมีอิทธิพลต่อการ โดยเฉพาะอย่างยิ่ง เราตั้งสมมติฐานว่าเหนี่ยวนำที่ผมจะมีผลกระทบที่แข็งแกร่งบนประสิทธิภาพในตนเองของนักเรียน และที่เหนี่ยวนำ 2 จะมีผลกระทบที่แข็งแกร่งในความสามารถในคณิตศาสตร์ทฤษฎีนัยนัก เพราะเหนี่ยวนำ 3 ไม่มาเฉพาะทฤษฎีของแรงจูงใจในจิตใจ มันไม่ไม่ตั้งใจเป้าหมายตัวแปรแรงจูงใจเฉพาะใด ๆ อย่างไรก็ตาม เนื่องจากเนื้อหาในภาพยนตร์ เราตั้งสมมติฐานว่าเหนี่ยวนำสามนี้จะมีผลต่อความเชื่อของนักเรียนค่า โดยเฉพาะอย่างยิ่งโปรแกรมอรรถประโยชน์และมูลค่าดอกเบี้ยของพวกเขา ในที่สุด เกี่ยวกับปัญหาพัฒนาการในแรงจูงใจ วรรณคดีเป็นที่ชัดเจนว่ามีความเสื่อมทั่วไปแรงจูงใจเป็นความคืบหน้าของนักเรียนผ่านโรงเรียน (Archambault et al. 2010 Eccles et al. 1984) เนื่องจากโครงสร้างของโรงเรียนสำหรับนักเรียนมัธยม (เกรด 5), และเนื่องจากนักเรียนที่ตั้งครรภ์ของความสามารถที่แตกต่างกันตามอายุ (Dweck 1986), เราคาดว่า inductions สองครั้งแรกจะมีผลกระทบแตกต่างกันในนักเรียนขึ้นอยู่กับอายุของพวกเขา

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เราตั้งสมมติฐานว่า Inductions ที่ 1 และ 2 จะมีผลกระทบที่แข็งแกร่งในการสร้างแรงบันดาลใจที่พวกเขาได้รับการออกแบบที่มีอิทธิพลต่อ โดยเฉพาะอย่างยิ่งที่เราตั้งสมมติฐานว่าการเหนี่ยวนำฉันจะมีผลกระทบที่แข็งแกร่งในนักเรียนด้วยตนเองประสิทธิภาพและเหนี่ยวนำ 2 จะมีผลกระทบที่แข็งแกร่งนักเรียนทฤษฎีโดยนัยของความสามารถทางคณิตศาสตร์ เพราะการเหนี่ยวนำ 3 ไม่ได้ถูกออกแบบด้วยทฤษฎีของแรงจูงใจโดยเฉพาะอย่างยิ่งในใจก็ไม่ได้จงใจกำหนดเป้​​าหมายตัวแปรแรงจูงใจใด ๆ โดยเฉพาะอย่างยิ่ง แต่เนื่องจากเนื้อหาในหนังที่เราตั้งสมมติฐานว่านี้เหนี่ยวนำสามจะมีผลกระทบต่อนักเรียน 'ความเชื่อค่าโ​​ดยเฉพาะอย่างยิ่งสาธารณูปโภคและค่าสนใจของพวกเขา สุดท้ายด้วยความเคารพต่อประเด็นการพัฒนาในการสร้างแรงจูงใจวรรณกรรมที่มีความชัดเจนว่ามีการลดลงโดยทั่วไปในการสร้างแรงจูงใจเป็นความก้าวหน้าของนักเรียนผ่านโรงเรียน (Archambault et al, 2010. เอ็กเซิล et al, 1984). เพราะโครงสร้างของการเรียนการสอนสำหรับนักเรียนในโรงเรียนกลาง (เกรด 5) และเพราะนักเรียนตั้งครรภ์ของความสามารถที่แตกต่างกันขึ้นอยู่กับอายุ (Dweck 1986) เราคาดว่าทั้งสอง inductions แรกที่จะมีผลกระทบต่อค่านักเรียนขึ้นอยู่กับอายุของพวกเขา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เราตั้งสมมุติฐานว่าผสม 1 และ 2 จะได้แข็งแกร่ง ผลต่อแรงจูงใจที่พวกเขาถูกออกแบบมาเพื่อสร้างอิทธิพล โดยเฉพาะอย่างยิ่งเราตั้งสมมติฐานว่า การเหนี่ยวนำจะมีอิทธิพลต่อความสามารถของนักเรียน และแบบที่ 2 จะมีอิทธิพลต่อนักเรียนโดยปริยาย ทฤษฎีของความสามารถทางคณิตศาสตร์ เนื่องจากการเหนี่ยวนำ 3 ถูกออกแบบ ด้วยทฤษฎีของแรงจูงใจที่เฉพาะเจาะจงในใจ มันไม่ได้จงใจเป้าหมายตัวแปรแรงจูงใจใดโดยเฉพาะ อย่างไรก็ตาม เนื่องจากเนื้อหาในหนัง เราตั้งสมมติฐานว่า แบบที่สามนี้จะมีผลต่อความเชื่อค่านิยมของนักเรียน โดยเฉพาะอย่างยิ่ง สาธารณูปโภคและค่าดอกเบี้ย ในที่สุด ส่วนประเด็นการพัฒนาแรงจูงใจใน วรรณคดีเป็นที่ชัดเจนว่ามีการลดลงทั่วไป แรงจูงใจ เป็นนักเรียนที่ผ่านโรงเรียน ( อาร์เชิมโบ et al . 2010 ; Eccles et al . 1984 ) เนื่องจากโครงสร้างของการศึกษาสำหรับนักเรียนในโรงเรียนมัธยม ( ชั้น 5 ) และเนื่องจากนักเรียนประดิษฐ์ความสามารถแตกต่างกันตามอายุ ( dweck 1986 ) เราคาดว่าสองผสมแรกที่มีผลกระทบต่อนักเรียนที่แตกต่างกันขึ้นอยู่กับอายุของพวกเขา