An analysis of multiple-choice ques

An analysis of multiple-choice questions and modified essay questions (MEQs) used for summative assessment in a clinical undergraduate curriculum was undertaken. A total of 50 MCQs and 139 stages of MEQs were examined, which came from three exams run over two years. The effectiveness of the questions was determined by two assessors and was defined by the questions ability to measure higher cognitive skills, as determined by a modification of Bloom's taxonomy, and its quality as determined by the presence of item writing flaws.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ดำเนินการการวิเคราะห์ข้อคำถามและแก้ไขเรียงความคำถาม (MEQs) ใช้สำหรับงานกลางประเมินในหลักสูตรระดับปริญญาตรีทางคลินิก ทั้งหมด 50 MCQs และขั้นตอนที่ 139 ของ MEQs ถูกตรวจสอบ ซึ่งมาจากการสอบสามเรียกใช้มากกว่าสองปี ประสิทธิภาพของคำถามที่กำหนด โดยผู้ประเมินที่สอง และถูกกำหนด โดยความสามารถในการถามเพื่อวัดทักษะความรู้ความเข้าใจสูงขึ้น ตามที่กำหนด โดยการปรับเปลี่ยนการจำแนกประเภทของดอก และมีคุณภาพตามที่กำหนดของสินค้าเขียนข้อบกพร่อง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การวิเคราะห์คำถามแบบปรนัยและคำถามเรียงความการแก้ไข (MEQs) ที่ใช้สำหรับการประเมินผลปลายทางในหลักสูตรระดับปริญญาตรีทางคลินิกได้ดำเนินการ จำนวน 50 MCQs และ 139 ขั้นตอนของการ MEQs มีการตรวจสอบซึ่งมาจากสามสอบทำงานมากกว่าสองปี ประสิทธิผลของคำถามที่ถูกกำหนดโดยสองผู้ประเมินและได้รับการกำหนดโดยความสามารถในคำถามเพื่อวัดทักษะการเรียนรู้ที่สูงขึ้นตามที่กำหนดโดยการปรับเปลี่ยนของอนุกรมวิธานของบลูมและคุณภาพตามที่กำหนดโดยการปรากฏตัวของรายการการเขียนข้อบกพร่อง