Hong Kong's Education Bureau define

Hong Kong's Education Bureau defines inquiry learning as a
student-centered approach that helps students to integrate knowledge
and values in the learning of general studies (Education and
Manpower Bureau, 2002). In the inquiry process, students are active
constructors of knowledge, and the teacher is a facilitator of their
learning. Instead of having the teacher give the right answers, the students have to raise questions, find their own answers, and look for
necessary information. They are engaged in identifying problems,
collecting information, and solving the problems they encounter. A
specific example of how inquiry-based learning can be applied in the
classroom setting is through the use of group projects (Krajcik et al.,
1998). Projects can capture students' interests, provoke serious
thinking, and enable students to apply their knowledge in a
problem-solving context (David, 2008). Harada et al. (2008) claimed
that PjBL involves in-depth exploration of issues, themes, or problems
without predefined answers. It facilitates the development of
ownership by giving students the chance to select topics that are
personally relevant and by giving them a sense of responsibility to
take charge of their own learning (Alloway et al., 1996).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

สำนักงานศึกษา Hong Kong กำหนดคำถามการเรียนรู้เป็นการวิธีการที่นักเรียนเป็นศูนย์ที่ช่วยให้นักเรียนบูรณาการความรู้และค่าในการเรียนรู้ของการศึกษาทั่วไป (การศึกษา และกำลังคนสำนักงาน 2002) ในการสอบถาม นักศึกษาใช้งานอยู่ตัวสร้างความรู้ และครูเป็นผู้อำนวยความสะดวกของตนเรียนรู้ แทนที่จะมีครูให้คำตอบที่เหมาะสม นักเรียนได้ยกคำถาม คำตอบของตนเอง และค้นหาข้อมูลที่จำเป็น พวกเขาจะหมั้นในการระบุปัญหารวบรวมข้อมูล และการแก้ไขปัญหาพวกเขาพบ Aตัวอย่างเฉพาะวิธีสอบถามโดยการเรียนรู้สามารถนำไปใช้ในการห้องเรียนตั้งอยู่โดยใช้กลุ่มโครงการ (Krajcik et al.,1998) . โครงการสามารถจับนักเรียนสนใจ กระตุ้นรุนแรงความคิด และให้นักเรียนใช้ความรู้ในการการแก้ปัญหาบริบท (David, 2008) อ้าง Harada et al. (2008)PjBL ที่เกี่ยวข้องกับการสำรวจเชิงลึกของปัญหา รูปแบบ หรือปัญหาโดยไม่กำหนดคำตอบไว้ล่วงหน้า ผลงานการพัฒนาความเป็นเจ้าของ โดยให้นักเรียนมีโอกาสที่จะเลือกหัวข้อที่บุคคลที่เกี่ยวข้อง และให้ความรู้สึกของความรับผิดชอบใช้ค่าธรรมเนียมการเรียนรู้ของตนเอง (Alloway et al., 1996)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

สำนักการศึกษาของฮ่องกงกำหนดสอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมการเรียนรู้เป็น
วิธีการที่เน้นนักเรียนเป็นศูนย์กลางที่จะช่วยให้นักเรียนที่จะบูรณาการความรู้
และค่านิยมในการเรียนรู้จากการศึกษาทั่วไป (การศึกษาและ
กำลังคนสำนัก 2002) ในขั้นตอนการสอบถามนักเรียนมีการใช้งาน
การก่อสร้างของความรู้และครูเป็นผู้อำนวยความสะดวกของ
การเรียนรู้ แทนที่จะมีครูให้คำตอบที่ถูกต้องนักเรียนจะต้องตั้งคำถามหาคำตอบของตัวเองและมองหา
ข้อมูลที่จำเป็น พวกเขามีส่วนร่วมในการระบุปัญหา
การเก็บรวบรวมข้อมูลและการแก้ปัญหาที่พบ
ตัวอย่างที่เฉพาะเจาะจงของวิธีการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความสามารถนำมาใช้ใน
ห้องเรียนจะผ่านการใช้กลุ่มโครงการ (Krajcik et al.,
1998) โครงการสามารถจับความสนใจของนักเรียน ', กระตุ้นให้เกิด
ความคิดและช่วยให้นักเรียนสามารถนำความรู้ของพวกเขาใน
บริบทของการแก้ปัญหา (เดวิด 2008) ฮาราดะและคณะ (2008) อ้าง
ว่า PjBL เกี่ยวข้องกับการสำรวจในเชิงลึกของปัญหาธีมหรือปัญหา
โดยไม่ต้องคำตอบที่กำหนดไว้ล่วงหน้า จะอำนวยความสะดวกในการพัฒนา
ความเป็นเจ้าของโดยการให้นักเรียนมีโอกาสที่จะเลือกหัวข้อที่มี
บุคคลที่เกี่ยวข้องและโดยให้พวกเขารู้สึกของความรับผิดชอบที่จะ
ใช้ค่าใช้จ่ายของการเรียนรู้ของตัวเอง (Alloway et al., 1996)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

สำนักงานการศึกษาฮ่องกง กำหนดเป็นแนวทางการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญที่ช่วยให้นักศึกษา

และค่านิยมเพื่อบูรณาการความรู้ในการเรียนรู้ของการศึกษาทั่วไป ( สำนักการศึกษาและกำลังคน
, 2002 ) ในกระบวนการสืบเสาะหาความรู้ นักเรียนจะปราดเปรียว
แรงงานความรู้ ครูเป็นผู้ประสานงานของ
การเรียนรู้ของตนเอง แทนที่จะมีคุณครูให้คำตอบที่ถูกต้องนักเรียนต้องยกถาม ค้นหาคำตอบของตนเอง และค้นหา
ข้อมูลที่จําเป็น พวกเขามีส่วนร่วมในการกำหนดปัญหา
การรวบรวมข้อมูล และแก้ไขปัญหาที่พบ มีตัวอย่างของวิธีสอบถาม
เฉพาะการเรียนรู้สามารถใช้ในการตั้งค่าห้องเรียน
คือใช้กลุ่มโครงการ ( krajcik et al . ,
1998 ) โครงการสามารถ จับ ความสนใจของนักเรียนกระตุ้นคิดจริงจัง
และให้นักเรียนใช้ความรู้ในบริบทการแก้ปัญหา ( เดวิด
, 2008 ) ฮาราดะ et al . ( 2008 ) อ้างว่า
ที่ pjbl เกี่ยวข้องกับเชิงลึกสำรวจปัญหา แนวคิด หรือปัญหา
โดยไม่กำหนดคำตอบ ในการพัฒนา
เจ้าของโดยให้นักเรียนมีโอกาสที่จะเลือกหัวข้อที่
ส่วนตัวที่เกี่ยวข้องและโดยให้พวกเขามีความรับผิดชอบที่จะ
รับผิดชอบการเรียนรู้ของตนเอง ( อัลโลเวย์ et al . , 1996 )